“校中場”“廠中?！睂嵙?、就業一體化人才培養范式探討與實施

摘 要 高職院校實踐教學特別是經管類專業的頂崗實習，既難以順利安排，又難以達到預期的目標，更難以實現頂崗實習、畢業實習和就業的順次鏈接。通過“引企入?！贝蛟斓摹靶Ｖ袌觯◤S）”鏈接“企業聯盟”可以有效地解決這一難題，能夠實現學生頂崗實習、畢業實習和就業的順次開展和有效鏈接。

關鍵詞 高職院校；校中場；廠中校；頂崗補習；畢業實習；就業

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）20-0050-03

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能應用型人才的使命。高等職業教育各專業人才培養方案明確規定了頂崗實習和畢業實習的時間和要求，旨在讓學生通過操作型頂崗實習、工作式畢業實習、就業上崗等環節，實現學生職業素質和能力的接續及融通升華[1]。

一、“校中場”的內涵及其與企業聯盟的鏈接意義

（一）“校中場”的內涵及誤區

各級教育行政主管部門依據高等職業教育的屬性和就業需要，都對各高職院校提出了建立校內生產性實驗實訓室的要求。大多數高職院校將引進學校企業開展的操作技能培養的場所稱之為“校中廠”，這對于理科和工科專業而言非常形象和貼切。而對于經管類的專業，特別是國際貿易實務專業，則不是很貼切。因為經管類專業特別是國際貿易實務專業建設的目標是“職場化”教學做一體的實驗、實訓場所，該場所不是生產車間，沒有科學運行的生產線，也不涉及車鉗鉚電焊等環節，因此將其稱之為“校中場”更為妥貼。

與此同時，各級教育行政主管部門也對各高職院校提出了建立緊密型校外實訓基地的要求，也就是人們常說的“廠中?！?。對于理科和工科而言，建立“廠中?！奔缺仨氂挚尚?。而對于經管類專業，特別是國際貿易實務專業，情形則迥然不同。這是因為國際貿易實務專業對應的是外貿公司，而外貿公司絕大部分是小企業，員工規模一般就10個人左右，故接受畢業生一般為1～2名?，F實中各高職院校只要開設國際貿易實務專業最少每屆有近百人，按兩名學生找1個實習單位，少則需找50～60個實習單位，多則需與近百個外貿公司簽訂協議建立緊密型校外實訓基地。這對于高職院校而言，無論是人脈資源、經費保證還是師資安排都是很難實現的，只能改變常規做法，尋找行之有效的途徑和辦法。

（二）企業聯盟及其與“校中場”的鏈接目的

實踐中發現，通過與引進學校的企業建立企業聯盟，由1個外貿企業鏈接10多個外貿企業，再通過這些外貿企業，分別鏈接上1～N個不同類型的外貿企業，就能使國際貿易實務專業的學生順利進入頂崗實習崗位，開展名副其實、行之有效的頂崗實習?！靶Ｖ袌觥辨溄悠髽I聯盟的意義就是通過引進學校的企業，鏈接該企業組建的企業聯盟，將校內的實訓室的實訓內容與校外的實踐基地的真實業務有序鏈接，夯實學生的頂崗實習，有效進行畢業實習，順利實現就業上崗，使實踐教學的內容和環節順暢開展、融通和升華[2]。

二、頂崗實習、畢業實習和就業一體化運作模式分析

（一）頂崗實習在創新中突破，模式初步形成

為了改變頂崗實習傳統做法的低效性，探索頂崗實習的新途徑，我們在總結和思考的基礎上，有效發揮引進學校的外貿公司的預期作用，于2012年就進行了大膽的嘗試，選定國貿103班進行試驗，將該班48名學生的頂崗實習全部留在學?！靶Ｖ袌觥遍_展?！?校中場”是引進企業（嘉興市澳杰進出口有限公司于2010年1月由學院與其簽約正式入駐學院）和外語與貿易分院國際貿易專業共同建設職場化實驗、實訓室，學生通過各門課程既定的模擬實驗和實訓了解業務流程，熟悉操作要點和要領，明確應注意和規避的問題，為頂崗實習奠定基礎。操作時將國際貿易實務專業的50名學生分為6個業務部（實習組），采取企業管理的思維和模式，利用阿里巴巴企業網和外國人開展國際貿易活動。6個業務部的員工每天都指紋簽到、每早例會、每周總結評比，每個月舉辦一次晚會或企業出資聚餐。每天在處理業務過程中有企業的師傅和下企業實習的教師悉心指導，經過8周頂崗實習，學生不僅完成了若干出口業務還建立了自己的客戶群，學生在愉快的洽談中熟練掌握了常用的英語單詞和短語，熟悉了不同種族的生活習慣和文化特征，了解了相關產品的工藝和性能，掌握了成交業務的環節和應注意的問題，具備了外貿業務員基本的業務素質和能力，為畢業實習和就業奠定了堅實基礎。畢業實習時，有8名學生留在澳杰進出口公司進行以往詢盤的跟蹤和以往業務的拓展，成為澳杰進出口公司的正式員工。對企業來說，提前進行產品知識的傳授，提前進行企業經營理念和文化的滲透，提前物色和選定優秀技能應用型人才，可確保企業人力資源能效的發揮，確保企業經營目標的實現。

（二）模式依次推廣

首先，將原來無耐的“回家式”頂崗實習，改為全部留在引進學校的“校中場”，利用阿里巴巴平臺和富通天下軟件，在企業師傅和學校指導教師的管理和指導下，按澳杰企業聯盟企業名稱分組，在分組的基礎上由各企業對對應的實習團隊講解本企業文化特征、經營理念、產品性能、銷售策略等，在此基礎上各實習團隊自主和國外客戶交流溝通，上傳企業的產品目錄和圖片，經詢盤和發盤等環節，獨立完成國際貿易的全過程，進而熟悉國際貿易流程，掌握國際貿易的要領和應注意的問題，形成職業素質和技能。

其次，將原來盲目的“自找式”畢業實習變為學生到頂崗實習所在組對應的企業進行畢業實習，或到原頂崗實習企業所在行業的其他企業實習，在頂崗實習的基礎上，進一步了解企業的文化精髓和經營理念，掌握企業產品的工藝和性能，掌握國際貿易慣例和救濟的相關規則，在此基礎上進一步和外國客戶交流和溝通，進而完成第一單或第N單出口交易，熟練國際貿易流程，掌握業務處置的要領和技巧，完善職業素質和技能。

最后，將原來偶然的“隨意式”就業改為學生依據頂崗實習和畢業實習積累的經驗以及汲取的教訓，按職業規劃的目標選擇就業的行業和企業。即整合沉淀下來的人脈資源和已擁有的產品知識和價格優勢，增加成交的單數，提高成交標的的數額，擴大市場份額，贏得國際信譽，創造經濟和社會效益。

三、實施過程中遇到的瓶頸和應對措施

（一）制約澳杰企業聯盟運作的主要問題

一是企業聯盟企業的篩選不合理，難以保證頂崗和畢業實習的連續性。由于引進學校的企業是在嘉興市，由其牽頭成立企業聯盟的企業基本上都為嘉興市及所屬縣市，嘉興市以外只有湖州市1個企業加盟，而學生來源較多的寧波、溫州等地卻沒有企業加盟。這樣，當學生頂崗實習結束后安排畢業實習時，就出現了問題。由于畢業實習單位一般是意向就業的單位，所以，愿意留在嘉興就業的學生頂崗實習結束后就直接進行畢業實習乃至就業。而要回家鄉就業的外地生源就難以留在頂崗實習單位進行畢業實習。這樣，就未能實現預期目標，難以保證頂崗和畢業實習的連續性。

二是政府和學校的支持還缺乏力度，校企合作深度不夠。嘉興市對深度校企合作的企業，也就是人們所說的緊密合作企業開辦的訂單班，接受實習學生的人數，擔任課程講授或指導實習的時數，對校中場（廠）投資的金額進行補貼，學校也對引進學校的企業在住房、用水、用電等方面給以照顧，在一定程度上調動了校企的積極性。但是，實訓室的軟件由學校出資，而阿里巴巴的網費卻需要校企分擔，富通天下賬號卻要企業出資。企業需展示用的樣品房間和來校指導學生實習的企業教師辦公室難以落實，以及學校對企業指導教師的報酬標準不一等原因，導致難以形成凝聚力和感召力。

三是管理辦法和激勵機制滯后，具體問題難以處置。學校多年積累下來的管理制度和辦法，未能因改革和創新及時跟進，缺少激勵機制，有的管理部門不愿擔當，有的管理人員只站在學校的角度分析和處理問題，總想讓企業多分擔，讓教師多做貢獻。這樣，誰也不往前攤，遇到問題繞著走，遇到事情拖著辦，對精品課程和品牌專業的建設和打造缺少正能量。比如，以往“放羊式”的實習，學校指導教師只負責批周記收總結等；企業指導教師只是名譽上的，不需學校支付費用?，F在學生都留在“校中場”中實習，學生每天的日常管理（簽到、例會、總結、參觀等）因學校指導教師沒有時間而完全交給企業負責，企業又要招聘人員來管理，管理人員的工資因是額外負擔企業不愿承擔。學校又因缺乏制度明確規定不想管，而學校的指導教師又因周記照批，總結和相關材料照收，工作量沒減，不愿將原定的指導課時與企業分享。弄得專業負責人上下溝通，內外匯報，無所適從。

（二）解決現存問題的措施

科學選定聯盟成員，實現頂崗、畢業實習及就業一條龍。針對高職學生就業主要流向中小企業的特點，在科學地選擇企業聯盟成員企業時，需要考慮企業規模。那些規模大的企業并不適合引入，因為這些企業的人才需求往往超越高職層次，形成不了頂崗實習與畢業實習連貫、畢業實習和就業貫通的機制。因此，要尋找那些發展潛力大，人才需求強烈，愿意與學校合作的企業。還要找有能力指導學生的企業，能夠派出有經驗業務人員入校作為指導教師的企業，方能更好地將本模式實施下去。

加大政府和學校的支持力度，開創企業和學校雙贏的局面。頂崗、畢業實習及就業一條龍，對高職學生是非常重要的。但是當前很多學校都受制于體制的制約，在教學管理、教學資源調動、教學投入分配和實訓費用負擔等方面均比較僵化。參與企業應該從指導學生中獲益，至少應該收回必要成本。因此，要將生均培養費用、實習費用分配給企業一定比例。這樣參與企業盡管業務受到一定影響，但能夠得到部分補償，也會提高積極性。這需要政府、學校從制度層面給予支持，適時完善管理和激勵機制，不斷調動教師、學生和企業的積極性[3]。

參 考 文 獻

[1]劉占山.以制度和機制創新推動校企合作 [N].光明日報，2013-11-21.

[2]王明玉.頂崗實習保障體系的運行與設計 [J].物流科技，2013（10）：61-63.

[3]韓旭，宮相榮.高職院校頂崗實習保障機制研究[J].當代經濟，2014（9）：96-97.

Analysis on Internship-Employment Integrated Talent Cultivating Model of “Factory in Schools” and “School in Factories”

Han Xu

Abstract It is not only difficult to arrange practice teaching， especially post practice of economy and management majors in higher vocational colleges， but also is difficult to achieve the desired objectives. And its more difficult to achieve the link-up of post practice， internship and employment. However， based on practicing， this problem can be effectively solved through establishing enterprises and schools alliance，to make post practice， internship and employment be carried out in order and be linked effectively.

Key words higher vocational colleges； “Factory in Schools”； “School in Factories”； post practice； internship； employment

Author Han Xu，associate Professor of Jiaxing Vocational & Technical College （Jiaxing 314036）