談初中生化學課前預習習慣的培養

黃美香

摘 要：課前預習對學生的學習是非常重要的，好的課前預習不僅僅能提高課堂的教學效率，而且還能增加學生學習的主動性，培養學生的自學能力和學習的興趣。文章從認識課前預習的重要性、掌握預習技巧、激勵學生預習等方面進行探討。

關鍵詞：初中生；化學；課前預習；習慣

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0048-02

課前預習是學生的一種良好學習習慣，培養學生的預習能力，對貫徹新課改精神，提高課堂教學的質量，促進學生發展具有重要的意義。

1 讓學生懂得課前預習習慣對學習的重要性

課前預習是學生自覺運用所學知識和能力，在課前對一個新的認識對象預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。課前預習可以提高課堂學習效率，有助于培養自學能力。預習時需要對將要學的內容進行認真研讀、理解，查閱工具書或有關資料，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課堂上有重點地去聽、去學、去練。教師要讓學生充分認識到課前預習的重要性和必要性，從而增強學生課前預習的主動性和積極性。

2 指導學生掌握課前預習的技巧

學習是有方法的，好的學習方法能使學習取得事半功倍的效果。同樣，預習也是有方法與技巧的，教師要重視指導學生掌握預習的方法與技巧，這樣更有利于學生預習習慣的培養。

2.1 學會預習書本的目錄內容

課前預習是學生在老師還沒有講解新課的情況下分析學習，從而知曉學習內容的難易程度，這樣有利于做到有側重點的學習，方便課后提問，加深對知識的理解。學生在預習時首先要學會預習書本的目錄內容，了解初中化學的總體內容，這樣才能逐漸對知識體系有一個全面的認識，有利于對知識的理解和掌握。其次，教師還應交給學生一些基本的學習方法，比如：在預習具體內容時，學生可以給自己提出問題然后帶著問題去預習，這對學生的學習能力的提高是有很大幫助。例如：如水是由什么元素組成？水由什么構成？構成水的粒子結構怎樣？水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？等。

2.2 養成做預習筆記的習慣

教師不僅要鼓勵學生對所學的知識提出質疑，同時教師還應該指導學生在預習的時候做好預習筆記，把自己不懂或者有疑惑的記錄下來，便于在課堂中有針對性地聽講，解決自己的疑難問題，或有針對性地提出自己的疑難問題。

2.3 掌握預習的基本步驟

預習是有一定方法和技巧的，因此教師要在方法和技巧方面應給予學生一定的指導。比如，最初可以指導學生按照“看”、“劃”、“試”、“想”四步進行預習?！翱础本褪峭ㄟ^看書了解化學內容；“劃”就是著讓學生在看的過程中劃一劃重點；“試”就是在劃重點的地方試一試解答問題的方法；“想”就是最后想出答案。學生在預習的時候還可以對每一節的課后習題提前做一下，這樣也可以檢驗預習的效果，對于有疑惑的題目學生還可以在課堂上與老師和同學分享。

比如，在預習物質的化學性質時，可以從以下方面進行思考與提問：①物質變化前：物質的顏色、狀態、氣味；②變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、是否放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等；③變化后：生成物的顏色、狀態、氣味。

教師還可以在學生預習時提供一些建議，比如一些簡單的概念就可以用黑色的直線表示，對于比較重要的就要用紅色的筆圈出來。例如化學式的意義、常見元素的化合價、化合價與化學式、元素符號及元素符號的意義等就可以用紅筆勾畫。對于自己難于理解的知識點則可以運用其他符號表示，例如：①石蠟是一種什么物質？②蠟燭怎么會有各種顏色？③蠟燭是怎么制成的？④燭芯僅是純棉線嗎？⑤為什么點燃燭芯就能引燃蠟燭？⑥蠟燭燃燒后越來越短是因為它都變成蠟油了嗎？⑦蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么回事？⑧蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況？蠟燭燃燒時，火焰為什么越來越高？⑨吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味？等。對于自己有疑惑的知識則可以在旁邊寫上自己的見解，這樣標注了對于學生在課堂上就有了學習的目標和動力。

3 激勵學生積極主動地進行課前預習

培養學生的預習習慣，提高學生的預習能力，教師要重視激勵方法的使用。激勵方法多樣，有物質激勵和精神激勵，更要注重在思想上給予學生激勵。教師要激勵學生勇于探索，積極進取，探索有效的學習方法，不斷提高學習效率和質量。對于預習做得好的同學，教師要及時大力給予表揚，激勵其他學生也重視課前預習。對于不重視預習，或預習效果不好的學生，教師應及時重點給予幫助與鼓勵。

預習是一個好的學習習慣，課前預習能增強學生學習的積極主動性，提高課堂學習的正對性和目的性。因此，教師應切實重視每一位學生良好預習習慣的養成。