合理兼職 放眼未來

鄒英梅

【摘 要】大學生的日常管理和思想政治工作是高校輔導員的主要任務，如何有效地開展這一工作，將完成人才培養的使命與建立和諧社會的目標相統一，是我們高校思想政治工作者要深入研究的問題。隨著我國社會經濟的不斷發展以及社會意識形態的不斷變化，高校學生工作管理也發生了翻天覆地的變化，并在很大程度上影響著學生的學習和生活。新形勢下，大學生兼職和學業之間的矛盾關系，以發生的實際案列展開進行分析，供高校學生管理者交流、共享經驗。

【關鍵詞】高校；學生工作；管理；案列

一、案例簡介

小張同學在大一時，學習態度比較端正，各門功課學習比較用心，成績良好。從大二開始，他覺得需要到社會上去鍛煉一下能力，便利用自己從小訓練過的跆拳道專項找了一份教練員的兼職工作。剛開始只是利用周末時間進行，后因教練員工作報酬可觀，為了給家庭減輕經濟上的負擔，發展至每天下午時間也花在了兼職上。大部分課程都不去參加正常上課，甚至有了想放棄學業，專心出去工作的想法。以致期末很多課程不去參加考試，導致絕大部分課程都不合格。

二、案例定性分析

此案例反映的是學生因不能正確對待學業與兼職的關系，出現本末倒置錯誤的價值觀，導致想放棄學業的嚴重思想問題。

三、問題關鍵點

（一）輔導員如何幫助小張處理好兼職和學業的關系，放眼未來完成學業。

（二）輔導員如何引導小張樹立正確的價值觀，科學規劃大學生活，回歸正確的成長軌道。

四、解決思路和實施辦法

（一）主動約談，傾聽想法，指出問題。發現小張同學曠課情況后，與其聯系詢問情況，并約其具體面談。老師以關心該生的目的作為出發點，是為了幫其解決問題，而非為了找問題進行批評，使學生愿意和老師交流想法。并認真傾聽學生對待學業的真實想法，了解其曠課原因：兼職占用了上課時間。知道原因后，老師提出建議：推掉占用上課時間的兼職安排，把精力、時間側重放于學習上。用委婉、平和的語氣對學生進行引導，讓學生不至于產生抵觸情緒，能認真考慮學業與兼職之間的權重。

（二）耐心疏導，實時監督，不離不棄。約談后小張有所醒悟，正常參加課程學習。一段時間后，小張同學又出現了曠課。老師及時約其面談。老師用學生能接受的語氣、方式與其交流，讓小張能說出自己的真實的想法。小張在老師面前表示有退學的想法。再究其有該想法的原因：家里因貸款買了房，父母經濟比較緊張，自己在外做教練收入比較可觀，想放棄學業專心工作。在尊重學生想法的同時，舉例說明，在校進行專業學習對今后的就業的重要性。指出盲目的以賺錢為目的的兼職是得不償失的，引導小張正確處理兼職與學業的關系。多次和小張面談，動之以情、曉之以理，不輕易讓小張放棄在校學習的機會。

（三）家長配合，三管齊下，促其轉變。得知小張同學有退學想法時，和家長取得聯系。通過交流大學專業學習的重要性，家長在小張同學的學業問題上和老師意見取得一致，并協助老師對小張進行教育。家長和老師親自到小張兼職的地方找老板商量，要求在不影響小張學業的基礎上方可安排兼職時間，同時家長在思想上也給小張壓力，要求小張必須完成學業，拿到畢業證書。在此期間，班級組織了一次聚餐活動，動員同學們積極做其思想工作。在此聚會上小張同學既表態不再退學，一定陪大家到畢業，從根本上使小張轉變了思想。

（四）理性兼職，提升學業，回歸校園。小張因大二第一學期思想放松導致多門課程重修，老師督促其認真完成各重修課程的報名、上課。鼓勵其樹立學習信心，相信在自己的努力下，會趕上同學們的步伐，順利完成學業。并引導小張規劃好自己的時間，在不影響學習的情況下外出兼職。經過大二第二學期小張同學自己的努力，各門課程學習順利過關。小張重新回歸校園，并建立起完成大學學業的信心。

五、經驗與啟示

（一）摸清情況，認真對待，不急于求成，調整心態。遇到特殊學生，輔導員需了解學生思想動態，對癥下藥。工作開展后見不到成效，不輕易放棄，調整好心態，迎難而上。開展工作要做細、做全面，加強責任意識。

（二）要用愛心、耐心和誠心與學生相處，努力成為學生的良師益友。輔導員要尊重學生、平等對話，并給予他們幫助和更多的理解，讓他們從內心里發現你是在幫他，愿意聽取中肯的意見，促使他們內心轉化，達到事半功倍的效果。

（三）協調家長。鋪導員要主動爭取家長的支持，協同家長解決學生的問題。在實際工作中，就共性問題與家長交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面，就個別問題與家長取得聯系，在家長和老師共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態。

高校學生管理者一定要為學生的健康發展撐起一片天空，對鋪導員而言，老師、家長和朋友，做好三種角色就必須做出很多奉獻，對學生來說，輔導員是人生道路中的指明燈，引導著學生走向未來。最后，我堅信用我們的愛心會點燃無數學生的激情，社會會變得更加和諧！

參考文獻

[1] 安麗榮.班主任工作案列-用愛領航[M].新課程（上），2014.

[2] 何緒新.班主任工作案列[M].新課程學習（下），2014.