“生物的變異”教學設計

吳達周

【設計思路】

生物的變異教學，從學生感興趣的例子入手，充分發揮學生自主學習的潛能，引導學生通過觀察、思考，探究破解生活中遇到的問題。教學設計中，注重引導學生討論、交流，條理清晰、層層深入、生動有趣，動腦動手機會多，學生自主學習、主動探究得到充分體現。

【教學分析】

變異是生物的基本特征之一，有關變異的現象在生產、生活、科學研究中得到廣泛的運用。遺傳和變異知識是整個初中教材中的重點內容。學生在日常生活中，遇到許多變異現象總會困惑不解，因此在學習有關遺傳知識后，學習變異知識十分必要，也為后面的內容學習，特別是生物進化知識的學習打下了基礎。

【教學重、難點】

教學重點：變異的概念，變異類型及原因。

教學難點：可遺傳變異的原因。

【教學目標】

知識性目標：

（1）歸納出變異的概念，理解變異對生物的意義。

（2）舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，說出引起兩種變異的原因。

（3）舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響。

（4）舉例說出有利的變異和不利的變異。

（5）舉例說出變異在生產中的應用及遺傳育種的方法。

技能性目標：

通過自主學習活動培養學生自學能力、交流表達能力、合作能力和分析問題解決問題的能力。

情感性目標：

能用科學的態度和方法來解釋生物現象；關注高科技、新技術給人類社會帶來的影響。

【教學策略與手段】

教學過程以學生探究式學習為主線進行，教師適度引導，讓學生從具體的變異例子中，進行概括和歸納，形成知識點。教師應控制好每一環節的時間分配，注意收放適度合理。

【教學過程設計】

一、學習變異的概念

出示一窩狗寶寶圖片和各色荷花PPT圖片：認識同種生物子代個體之間、親代與子代之間性狀差異普遍存在，總結出變異的概念：同一物種內不同個體之間性狀的差異，叫做變異。

二、認識變異的類型

學生閱讀教材第41～42頁兩則資料，分析資料中變異產生的原因?？偨Y出染色體和基因的改變導致生物體發生了變異。由遺傳物質的改變引起的變異是可遺傳的變異。如果是由于環境條件變化引起的變異，并未涉及遺傳物質的改變，這種變異是不可遺傳的變異。

分別出示玉米白化苗PPT圖片、花斑蝶PPT圖片和人耳垂有無PPT圖片：認識不利的變異——有的變異降低了生物體的生存和繁殖能力，是不利的變異；有利的變異——有的變異提高了生物體的生存和繁殖能力，是有利的變異；中性變異——有的變異不會影響生物正常的生理活動，是中性變異。

出示白化水牛PPT圖片：認識變異對生物個體是否有利，還取決于生物體所處的環境。

三、變異的意義

閱讀教材第43頁第一段，認識變異的意義：在地球多變的環境中，正是由于生物能夠產生變異，有的變異個體能夠適應變化了的環境條件，生物才得以生存和發展。

四、認識變異在生產和生活中的應用

出示不同品種的南瓜果實PPT圖片，認識人們根據不同的需要和愛好，從自然突變中進行逐代挑選培育得到了很多不同的品種。

出示多倍體草莓、普通草莓與無籽西瓜PPT圖片，認識人們可以通過人工方法對生物進行處理，使生物體內的染色體或基因發生改變，從而產生新的變異個體，再從中選擇對人們有用的變異類型進行培育，從而獲得新的品種。

出示太空南瓜果實和太空彩色辣椒果實PPT圖片，認識從輻射誘變中選育新品種。

五、練習和作業

1.下列關于生物變異重要意義的敘述中，不準確的是

（ ）

A.變異為生物進化提供原始材料

B.變異是生物能夠適應多變的環境

C.生物所有的變異對生存都有利

D.能遺傳的變異可產生新的動物類型

2.下列說法不正確的是 （ ）

A.自然條件下，生物發生基因突變的幾率低

B.基因結構改變導致的變異是可遺傳的

C.射線照射和某些藥物能提高生物基因突變率

D.水肥充足的稻田里結得穗大實多的水稻種子種在貧瘠的土壤中仍會豐產

3.小明的父親雙眼皮、有酒窩、體形較胖，母親雙眼皮、無酒窩、體形正常，小明本人單眼皮、有酒窩、體形較瘦。試從上述三種性狀分析：

A.能夠遺傳的變異特征是_________，不能遺傳的變異特征是________。

B.父母雙眼皮，小明單眼皮，這說明生物有_________現象。

C.父親有酒窩，小明有酒窩，這說明生物有________現象。

D.有酒窩是由顯性基因決定的，如果小明有一個妹妹，那么妹妹一定能有酒窩嗎？