讀《工匠精神》，淺談現代學徒制

周家領

【摘 要】 《工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量》是一部深入闡述工匠精神的作品。在本書中，作者從美國的首位工匠富蘭克林開始，講述了工匠精神在美國是如何從萌芽走向愛迪生時代的高峰，如何隨著工業的發展陷入低谷，又如何憑借新一代工匠得到復興的。在作者筆下，工匠精神擺脫了人們心中的固有形象，成為當之無愧的締造偉大傳奇的重要力量。本書作者認為，百年來，工匠精神如同一臺不知休止的發動機，引領著美國成為“創新者的國度”。它塑造著這個國度，成為其生生不息的重要源泉。正因如此，在如今的移動互聯時代，我們比以往更需要工匠精神、更呼喚工匠精神的回歸。本文通過作者讀《工匠精神》這本書，淺談了現代學徒制和工匠精神之間的關系，指出時代在呼喚工匠精神，職業教育需要現代學徒制來推動等。

【關鍵詞】 工匠精神；現代學徒制；精益求精；嚴謹；耐心；專業

【中圖分類號】G64.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

前言：

最近忙里偷閑粗看了一本由美國亞力克·福奇編寫的書---《工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量》，該書給我們分享了9名美國知名工匠的故事：本杰明·弗蘭克林、迪恩·卡門、喬治·霍茨、索爾·格里菲斯、納森·梅爾沃德、托馬斯·愛迪生和吉佛·圖利等，告訴了我們什么是真正的工匠，揭示了美國的工匠如何影響整個國家的發展。

當前，中國在政治、經濟、科技、文化和教育各個方面都快速崛起的同時也面臨諸多挑戰和問題，需要各行各業的工匠用創新型的思維和全新的技術和方法來解決這些難題，以此推動社會發展。其中特別是職業教育，職業教育的發展直接影響整個國家的經濟發展。那么職業教育如何發展呢？我們需要搞好現代學徒制，我們的學生必須要具有工匠精神。

一、工匠精神和現代學徒制的基本概念

（一）工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。

（二）現代學徒制，由企業和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業員工。對他們而言，就學即就業，一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習。因此，學生和員工都可以從企業領取相應的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業和學校專門制定相應的人事政策進行支持。

二、我國工匠精神和現代學徒制近況

在本書中，工匠學校創立者吉佛·圖利關于工匠學校有他自己主要觀點，他認為：所有的項目必須是真實的，不存在虛假的工具或者預先設定的結果。

現在，德國對于工業的發展，提出了工業4.0這個概念，我國制造業也正處于轉型升級的關鍵時期，必須提高產品的品位和檔次，在工藝、創新等方面有較高的突破。但是另外一方面，應用型人才素質尚不能滿足社會發展需求。在此背景下，2015年8月6日，國家教育部辦公廳公布了首批現代學徒制試點單位名單，經專家評議，165家單位獲批成為試點單位，其中試點地區共17個。近一年的探索表明，復興這一古老制度的關鍵就是傳承和弘揚“工匠精神”。

2016年3月5日國務院總理李克強作政府工作報告時說，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌?！肮そ尘瘛背霈F在政府工作報告中，讓人耳目一新，有媒體將其列入“十大新詞”予以解讀。職業教育的初衷就是培養“工匠”，然而受限于管理體制與教學方式，傳統的課堂講授、知識灌輸仍是教學的主要內容。有些職業技術學院因此遭遇尷尬，以往專業教師帶學生到企業車間參觀見習，回來試著做幾個零件，教學任務也就完成了。但是當與企業合作后，發現對方對技藝的要求非常嚴格，產品誤差控制在級別也非常高，經過短期實訓，學生根本達不到這個水平。相比傳統職業教育，現代學徒制的基礎是校企深度合作，工學交替、實崗育人，以培養學生的實際操作技能。這也正是工匠精神的根本。

三、工匠精神及現代學徒制的內涵

當然，素質培養與技能傳授只是基礎，精益求精、嚴謹耐心和專業才是工匠精神內涵。真正的匠人不惜花費時間精力，精雕細琢，把自己的產品做到更加完美。對他們而言，工作不是為了賺錢養家，打造完美產品的過程就是享受，精益求精、注重細節是融入血脈的信仰。無論中國古代學徒制或西方行會學徒制，都是靠這種精神代代相傳，長盛不衰。

現代學徒制的實施同樣也要“師傅要授業，更要傳道”這個原則。鞋匠馬薩羅說：“一切手工技藝，皆由口傳心授?！爆F代教育的方式多種多樣，但耐心、專注、堅持等品質氣質，最好的傳遞途徑仍是情感交流和行為感染，這就是現代學徒制的價值所在。讓工廠的能工巧匠和學生建立師徒關系，在真實工作環境、項目任務下言傳身教，這樣才能培養出當代的匠人。

（一）工匠精神內涵：

1、精益求精。注重細節，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產品，把99%提高到99.99%。

2、嚴謹，一絲不茍。不投機取巧，必須確保每個部件的質量，對產品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨。

3、耐心，專注，堅持。不斷提升產品和服務，因為真正的工匠在專業領域上絕對不會停止追求進步，無論是使用的材料、設計還是生產流程，都在不斷完善。

4、專業，敬業。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。

（二）現代學徒制內涵：“學徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業技能傳授形式，通俗地說即“手把手”地教；“學徒制”指以師傅帶徒工為主要形式，以某行業或職業的知識技能學習為內容，徒工可因勞動獲得某種形式回報的職業教育形態?！艾F代學徒制”是傳統學徒制融入了學校教育因素的一種職業教育，是職業教育校企合作不斷深化的一種新的形式，頂崗實習、訂單培養、現代學徒制是一種遞進關系。

四、工匠精神是國家強盛的重要力量

在該書最后，作者提到：工匠精神是國家強盛的重要力量。是的，任何一個國家的發展都需要一大批匠人，諸如我國的“大國工匠”高鳳林、周東紅、孟建鋒張冬偉等8位不同崗位勞動者，他們用靈巧雙手，精益求精的匠心筑建著中國夢，他們沒有進名牌大學、拿耀眼文憑，而是默默堅守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業技能的完美和極致。最終脫穎而出，躋身“國寶級”技工行列，成為一個領域不可或缺的人才。

因此，培育工匠精神要靠職業教育支撐，振興職業教育也要重拾工匠精神。抓住核心內涵，現代學徒制才會與時俱進，在新時代煥發出新的生命活力。

這是我看了《工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量》的一些粗淺體會，請各位領專家批評指導。

參考文獻：

[1]亞力克·福奇（美國），陳勁·譯《工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量》，2014年12月第1版。

[2]孫樂濤：《大國職教》，載于《時代周報》，2014年3月28日。

[3]王軍：《職業教育：最好都讓產業部門來辦》，載于《南方周末》，2010年4月1日。

[4]陳宏圖.我國高職現代學徒制人才培養模式研究.現代企業教育，2013（06）。

[5]畢結禮，王琳.我國現代學徒制建設的理論思考.中國培訓，2012（08）。

[6]教育部辦公廳關于公布首批現代學徒制試點單位的通知教職成廳函〔2015〕29號。

[7]2016年國務院總理李克強政府工作報告，2016年3月5日。