新課改背景下高中思想政治課有效教學研究

摘要：隨著新課程改革的不斷進行，有效教學成為新課程改革的標準。在這種趨勢下高中思想政治課的改革也勢在必行。本文就高中思想政治課有效教學研究存在的問題及對策進行探討。

關鍵詞：新課改；高中思想政治課；有效教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0126-01

一、新課改背景下高中思想政治課教學中存在的問題

隨著素質教育的深入和普通高中新課程改革試驗的進行，中國高中思想政治課在教材建設、教學方法、考試評價等方面進行了一系列積極的改革和嘗試，均取得了較為顯著的成效。但是，人們在平常的教學、創新的過程中，也發現了一些問題，思想政治課的教學現狀與形勢發展還存在一定的差距。也使得有效教學變得低迷。

（一）學生對政治知識的不信任及不重視。沒有把理論和現實很好的把握在一起，使教材與現實想脫離，課本中學生的探究活動過于理想化與現實背道而馳，使得學生不相信思想政治課中的一些原理，使其信任度降低。學校和家長對政治課的不重視，使得學生對政治課也采取一種隨意的態度。

（二）穿新鞋走老路。國家提出要進行素質教育，也進行著新課程改革，但基本上是步步難行，很多地方都是掛著素質教育、新課程改革的旗號實則走著應試教育的老路。社會上應試教育之風盛行?！靶抡n程理念要求教師在關注教學結果的同時，更要關注學生的情感、態度、價值觀，但教師往往只關注知識的傳授，考試的分數。而忽略了對學生的情感、態度、價值觀的引導、培養和塑造?！?長期以往，勢必不利于新課改的推行和素質教育的落實。

（三）教學理念與學習方式存在問題。在教學過程中，一些教師只想作為教材的傳聲筒，過于單一的備教材，過于死板的講授課本上的內容，問的問題和答案只忠于自己的答案，忽視了學生的心聲，使學生消極接受，長期以來使學生的思維產生定式，過于僵化。在學習過程中發現，學生學習方式過于單一，學生對于接受式學習已經習慣，習慣于接受現成的答案，不注重思考和總結，不主動提問，缺乏探究精神。

二、新課改下思想政治課有效教學的方法

通過對思想政治課有效教學存在的問題分析，為了提高教學的有效性，本文提出自己的幾點建議：

（一）教師在教學上應做的努力。在新課改的要求下，教師首先要轉變以往的教學理念，堅持“以生為本”，這種理念目的是消除教師中心性，關注學生的主體能動性、主體潛能的發揮。這種理念就要求思想政治教師在教學活動中樹立學生的主體意識，培養和提高學生的自主創新性和積極性，充分發揮學生的主體作用。老師要關注每個學生的學習和發展，尊重學生的個體差異，平等的對待每一位同學，建立一種和諧平等的師生關系。重視挖掘學生的潛能，增強教學的針對性，提高有效教學。

其次要優化課堂，科學組織教學。對于這點，筆者認為教師在備課時，應該貼近生活，注重實踐教學。尤其是政治，思想政治知識晦澀，難懂。為了使教學有效，要源于生活，且高于生活。老師在創設導入和問題時，要從實際出發，多舉些與學生生活息息相關的例子，但是也要注意，并不是所有的政治知識都能夠按學生生活舉例，要具體問題具體分析。學生在學習一定的知識后，老師要加強實踐性教學，讓學生學以致用，注重實踐，在教學過程中，要注重學生自主發展，合作探究，讓學生在實踐中提高學生應用知識的能力，加強學生對知識的理解，提高教學的有效性。

再次要激發學生的學習興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣?！?所以更要培養學生的學習興趣。對于思想政治課，老師想要引起學生的興趣要從實際出發，貼近生活，理論聯系實際，將現實與課本相聯系。從而提高教學有效性。比如：布置作業時，留下與本節課有關的時事政治，熱點問題。那么就會回去多查資料，對于熱點問題 提出自己的見解，運用本節內容回答，這樣提高了學生的思維和興趣，提高有效教學。

（二）學生應做的努力。學生是學習的主體，一堂課學生發揮的主體性占絕大部分，所以在提高政治課的有效教學上筆者認為學生要做到以下兩點：

第一，對于思想政治這門課，學生更應端正自身的態度。高中思想政治課是以馬克思主義基本觀點為教學依托，切實提高學生參與現代社會生活能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立建設中國特色社會主義共同理想，培養學生綜合素質的課程。學生認清這門課的實際意義，對自身的發展就有促進性。當學生明確態度后，有助于教師的教學和學生自身的成長，更有助于思想政治課的有效教學。

第二，轉變自身的學習方式。新課改要求，學生要有自主學習的精神，讓學生在學會知識的基礎上，學會學習，樹立正確的價值觀。轉變學生的學習方式，要做到改變以往的單一方式，被動的學習，要學生積極主動地學習，通過自主學習、合作學習和探究學習來發揮學生的主體作用。

（三）學校和社會應做的努力。首先，充分認識到宣傳思想政治課的重要性。中國是社會主義國家，政治對我國我黨有著重要的作用，政治課不僅是教書更重要的有著育人的作用。要充分宣傳政治的重要作用，加強社會、學校、老師和學生對政治課的重視度。

其次，要采用多元化的評價標準。教學評價是對教學過程和結果的事實描述及價值判斷，既有分析診斷作用也有監督導向作用，所以要有好的評價標準。在新課改的要求下，就是在評價學生時，不能簡單地以分數為主，新課改是要促進學生的全面發展，那么就應該實行多種評價方式。學校在評價一個學生時，不僅要看成績，還要看平時表現、平時作業完成情況、對熱點問題的見解情況、社會實踐活動等來評價，這些都是重要的評價資料。這種多元評價，能夠促進學生潛能，創造性的發揮，通過評價也能夠了解學生的學習情況和認知情況。判斷教學有效性，以便于老師調整自己的教學計劃。

再次要使素質教育落到實處。第一，要削弱應試教育的強勢地位，第二，加大素質教育的宣傳，讓大家明白未來的社會需要的人才不是框出來的，不能只會學習，要全面發展；第三，在大家明白的基礎上營造良好的社會氛圍，創造要求全面發展的優良環境。使素質教育順利進行。

三、結語

人類自進入21世紀以來，就不斷地進行競爭，這個競爭說到底就是教育的競爭，而中國要想在競爭中處于有利地位，就必須更加投入于教育實踐，希望通過本文的論述對中國思想政治課有效教學研究盡微薄之力。

參考文獻：

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作者簡介：曾愛娜（1992.10-），女，漢族，甘肅白銀人，在讀研究生，青海大學馬克思主義基本原理，研究方向：馬克思主義與文化發展。