淺談新課改下教師的角色與教學行為

摘要：從新課程中教師角色的變化、新課程中教學行為的變化兩方面，研究新課改下教師的角色與教學行為，指出新課程要求師生之間必須是合作關系，要求教師是學生學習的促進者，要求教師終身學習、不斷成長，要求教師要尊重、贊賞學生，強調團隊精神、合作精神。

關鍵詞：新課程；教師角色；教學行為；團隊精神；合作精神

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0267-01

素質教育實施以來，教師的課堂角色開始發生變化。從原來的傳授知識者，變為學習過程中的組織者、引導者、合作者，從原來注重教師自己“教”的行為，變為要特別關注學生“學”的方式和學生學習能力的培養。教師要在課堂前精心設計，把學生分成小組，運用合作的方式，使學生在輕松愉快的課堂上主動學習。這是新課改下教師提出的一個更高的要求。下面，作者結合自己多年的教學工作，簡單談談自己的看法。

一、新課程中，教師角色的變化

（一）新課程要求師生之間必須是合作關系。

在整個教育教學過程兩大主人，一是教師，一是學生。兩者關系的好壞直接影響教育教學工作的效果。原來的師生關系是師為主、生為客，而新課程要求師生間是平等的關系，教師應站在培養人才，以輸送優秀人才為目的培養高校學生，先從思想上給予學生及時的指導，學生正處在成長階段，教師要用發展的眼光看待學生，既要嚴格要求，又要給予更多的關愛，使每名學生都能思想健康，正常地成長。另外，作為教書育人的教師，不要把學生看作是只是學知識，而要把學生怎樣才能學得更多，學得更好放在首位，要與學生平等相處，與學生共同成長，關注學生學習的同時，更要關注學生成人。

（二）新課改要求教師是學生學習的促進者。

作為一名合格的、符合新時代要求的教師，不是把知識直接傳授給學生，讓學生被動接受，而是教學生學習的方法，引導和幫助學生掌握持久的有效的學習技能，讓學生自主的不斷地鼓勵自己，終身學習，成為學習的主人。

學習文化知識固然重要，更重要的是教師要引導學生不斷完善自己，沿著正確的人生道路前進。在這一過程中，教師要作為學生的楷模，從行動、心理上都能成為學生成長的良師益友。

（三）新課程要求教師終身學習、不斷成長。

社會發展迅猛，知識更新極快，新課程要求教師要對自己的知識及時更新，這就要不斷學習，如今多媒體和高科技走進了農村校園，教師要努力學習，掌握先進的教學技術，為教學服務。同時，也要成為學生學習的合作者，這樣才能達到教學相長、共同進步，這是時代的要求，也是我們教師的職責。

二、新課程中，教學行為的變化

（一）新課程要求教師要尊重、贊賞學生。

新課程要求：“人人都能得到發展?！边@是對學生的一個新要求，也是一個新目標。這個目標給教師提出了一個問題，如何才能達到這一目的。如果我們用過去的觀點看待每名學生，學習好的便是好孩子，學習不好的學生一無是處，那么就會有一大部分學生都被扼殺了。而現在是新課程要求我們必須尊重每名學生，學會賞識每名學生，從每名學生身上發現優點，不一定是學習方面的，有的學生品德好，有的學生樂于助人，有的學生勞動好等等。從一個小小的閃光點，帶動學生向積極的方面發展，進而以點帶面，不斷鼓勵，學生自然會提高，人人都能得到不同程度的發展，這是教育的最終目的。

教師的行業不同于其他行業，其是塑造人的，是培養人的，是關注人的發展。所以，新課程要求我們教師對自己的行為及時反思，對自己的教育結果進行分析，這樣才能對學生負責，對自己的職業負責，對教育事業負責。

（二）新課程強調團隊精神、合作精神。

教師是一個群體，每名教師除了有自己的工作對象學生外，還要和其他教師合作，和家長聯系。新課程綜合化特別強調團隊精神，要求教師之間要互相尊重，相互學習。要及時與家長聯系，取得家長的支持，共同完成教書育人的任務。

（三）深入學習，把全新的領域帶入課堂。

我們可以說是在學習中探索未知的領域，在經過多次學習實踐的基礎上，把全新的教學理念和模式帶入課堂。如在2005年，我們參觀學習了本省在伊春友好三中組織新課改教學模式的學習，為期一周的學習，我們汲取了新理念新背景下的全新的教學手段和教學模式——導學案。我們把這種方式帶入了高一課堂，確實取得了意想不到的效果，學生接受得很快，成績在短短的一學期取得了明顯的提高，特別是文科課的教學尤為明顯。導學案的教學形式，能把被動學習變成主動預習，讓人人都能參與，真的是一種全新的教學模式。

三、結束語

總之，新時期，新要求，更需要教師要有新思想、新理念，與時俱進，這是時代的需求。因此，我們要不斷努力，做一個符合時代要求的人民教師。

參考文獻：

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作者簡介：邱波（1979.6-），女，黑龍江海倫人，中學一級教師，畢業于東北師范大學，1999年9月參加工作，一直擔任高中語文教學工作，為上一級院校輸送了大量人才。