以工程案例開發推進微機控制技術課程改革

譚興國

（河南理工大學 電氣工程與自動化學院，河南 焦作 454003）

以工程案例開發推進微機控制技術課程改革

譚興國

（河南理工大學 電氣工程與自動化學院，河南 焦作 454003）

針對目前教學課程中各環節知識聯系學習不夠、實踐教學資源不足、理論教學與科研工程應用脫節的問題，該文在實際工程案例的原型基礎上，開展了通過系列案例教學培養高素質應用型人才的課程教學改革探索。以開發新型案例教學為契機，設計了以恒壓供水控制系統工程應用為核心的教學案例，對教學內容和實踐環節進行了改革探索。實踐提高了學生的學習興趣，同時開放的控制系統也提高了學生自主和創新學習的能力。

案例設計；恒壓供水控制系統；微機控制技術；PID教學

微機控制技術是電氣信息類專業的一門重要專業課程，課程重在面向工程應用，教學內容注重實踐性和綜合性［1-2］。

1）綜合性強，要求教師的綜合素質高。

隨著微型計算機技術和信息技術的發展，微機控制技術融合了各學科的技術特點，結合了單片機技術、可編程控制、傳感檢測技術、伺服驅動技術、現場總線技術、自動控制理論等多門學科，融匯成一門綜合性技術學科［3］。課程的綜合性較強，同一個問題可以采用多種不同的解決方案，且課程內容的更新速度和知識變化較快，對教師的綜合素質要求較高。

2）課程的教學內容較多，強調知識的綜合應用。

微機控制技術課程的主要內容包括接口技術、檢測與控制通道、常用控制算法、系統設計等內容。通過前期課程學習，學生已經具備了一定的基本知識，但仍然缺乏面對工程需求，將各類知識綜合應用，進而形成合理的控制方案的本領［4］。因此教師在理論知識和實踐環節的教學過程中，應注意強調工程應用技術的系統性特點，以項目為契機，將各單元知識串聯起來，培養學習思考問題，應用所需知識系統解決問題的能力［5］。

3）課程的實踐特征突出，理論與實踐聯系緊密。

微機控制技術主要以各種類型的微型計算機為核心，通過實時檢測工業現場的各類狀態參量和信號，在自動控制原理等先進理論和算法的支持下，對工業對象實施智能控制。因此課程教學面向工業現場，實踐特征突出。由于工業現場環境多種多樣，在控制的過程中，還需要將各類算法，如pID算法、大林算法、最少拍控制算法等理論知識與實際的工業對象緊密結合，才能完成設計需求。將理論與實際算法怎么才能有機結合，是學生感到比較困難的地方，需要在教學過程中予以合理的引導［6-7］。

1 微控課程的教學改革要求

從以上的分析可以看出，微機類課程的教學理論與實踐結合較為緊密。隨著當前教學內容的調整與改革，課程的教學課時相對在減少，實驗學時更短。如何在有效的學時內，提高學生的動手能力、理論與實踐相結合的能力以及綜合應用、創新開發的能力，是本文探討的課題。

把微機應用領域相應的科研工程項目轉化為教學實用案例是促進微機控制技術實驗教學改革的重要措施［8-9］。課程的教學內容，應重點考慮信號測量、輸出控制、計算機控制算法、程序設計、系統組成等。我們開發了水塔水位控制系統、PID閉環恒壓供水裝置、啤酒灌裝生產線控制系統等教學案例，并嘗試將案例裝置小型化，進而直接進課堂，體現微型計算機技術的最新發展動態，更加注重實驗內容的豐富性、系統性和科學性。改變過去以演示和驗證為主要特征的單一教學方法，增加了師生互動環節，有利于學生發現問題，并提出多種不同的實驗方案，極大地促進了學生創新能力的培養。

2 恒壓供水系統教學案例設計

2.1 系統組成

閉環恒壓控制在生活中應用廣泛，此案例來自我們承擔的農村水廠恒壓供水控制系統項目。為使該案例更適合課程教學的需要，需對水廠控制系統的項目實施了簡化和改進，以更好地滿足課堂教學的需求。如將水廠的交流變頻加壓泵，改變為采用PWM控制的直流加壓泵，更便于學生理解輸出驅動方式。

該項目的主要組成如圖1所示。該恒壓控制系統主要由STM32微處理器組成的主控單元、電機驅動系統、加壓系統、壓力變送系統、人機交互系統等部分構成。壓力變送系統實時檢測水管管道壓力，壓力變送系統由壓力傳感器和信號變送兩部分組成，負責將壓強信號變換成電壓信號。其中壓力變送器采用基于MEMS技術的MD-PSG010S壓力傳感器，在5 V激勵電壓1 mA激勵電流下，該傳感器將0～40 kPa范圍的壓力對應轉換成0～65 mV的電信號。由于MD-PSG010S壓力傳感器是利用惠斯通電橋實現壓力量到電壓量的轉變并且輸出的信號較弱，這就要求放大電路具有較高的共模抑制比和高增益，為此采用由3個MAXIM OP07組成的差動輸入儀表放大電路，最終輸出0～3.3V的模擬電壓，再送入STM32的ADC模塊，轉化為相應的數字量。這里沒有采用集成數字壓力變送器，目的是與課程中的I/O接口電路內容相對應。

圖1 閉環恒壓控制系統組成

中央處理芯片使用PID控制算法，根據水壓預設值和水壓變送系統測量的實時水壓數據進行算法處理，產生驅動pWM信號。為了使輸出壓力可控，本系統增加了加壓設備，加壓設備選用微型齒輪泵。增壓部件采用減速增矩的結構，采用DC12 V直流有刷電機驅動，具有小體積高壓力的特點。由于控制系統CPU無法直接驅動增壓設備中的直流電機，在單片機pWM輸出與直流電機之間增加由L298N芯片構成的驅動電路，可滿足加壓設備12 V的額定電壓，1.2 A的最大電流的驅動要求。加壓設備在驅動電機控制下，穩定供水系統的水壓，此部分是硬件設計的核心。

系統的人機交互系統主要采用TFT320X240 LCD液晶屏，使用CPU的FSMC功能提高刷新速度，數據的更改和界面的顯示使用UCGUI圖像顯示系統，能夠方便、直觀、實時地顯示系統工作情況。

以上幾部分內容以模塊化的形式呈現，分別對應著微機控制技術中的信號采集與變送、輸入與輸出接口技術、人機交互技術、上下位機通信技術、輸出變送技術、閉環PID運算、軟件編程技術。由于是模塊化的設計思路，每種模塊都可以采用不同的思路實現。如控制器可采用單片機、PLC、微型計算機等，壓力變送器可以采用數字式、模擬變送式等，從而開拓學生的思路和創新能力。

2.2 工程案例在教學環節中的應用

2.2.1 根據學科發展動態設計實驗教程

在壓力檢測和變送環節中，教師不局限于常規的教學和實驗內容，鼓勵和引導學生了解傳感器發展的最新前沿動態，鼓勵學生查找資料，自己設計壓力檢測和變送方案。學生提出了很多種檢測手段，如4～20 mA壓力變送處理方案、數字量輸出的壓力變送方案、毫安級輸出電壓變送加儀表放大器處理方案等。極大地激發了學生的學習興趣，既提高了學生檢索文獻和整理文獻的能力，又提升了學生的動手能力。

2.2.2 以學生為主的引導教學方法

應注重教學過程中的引導，并給予學生思考的空間。如數字PID控制過程中，學生對PID運算中的比例系數Kp、積分時間常數Ti和微分時間Td對系統的影響作用難以準確理解，教學過程中可以讓學生充分討論、布置仿真任務，通過Matlab等軟件模擬這些參數的影響，先對系統有定性的理解，再通過實驗的方法分析各參數的影響因素。整個實驗過程中，應盡量突出學生的主體地位，充分發揮其積極性。學生基于該案例實測的單純比例系數Kp作用下的輸出壓力控制效果，如圖2所示。設定壓力對應著數字量1 000，波動曲線為實測壓力變化。

圖2 純比例下有靜差震蕩的調試界面

圖3 減小Kp下震蕩消失過程

比例系數在PID控制中的作用舉足輕重，一般增大比例系數，將加快系統響應速度，在有靜差控制中，有利于減小靜差，但不能根本消除靜差，且過大的比例系數會使系統產生超調，并產生振蕩［10］。為了描述這種情況，恒壓供水控制器采用有靜差的純比例p控制方式，圖2中即描述了當比例系數過大時引起的系統振蕩情況。圖3分析了隨著比例系數的減小，系統振蕩消失，但仍將存在穩態誤差的情形，且Kp越小，穩態誤差越大。

PID控制中的積分環節卻能起到消除系統靜差的作用。圖4為增加適合的積分系數后，系統穩態誤差消失的控制過程。通過直觀的現象，學生更容易理解積分環節的作用。在此基礎上，可以進一步測量系統的動態響應，獲取系統參數，或者采用試湊法得到PID控制的其他參數。如圖5所示，為加入微分環節后，面對系統給定突變的擾動，PID控制器都可以很快地跟蹤并予以響應，學生可更好地理解微分所起到的改善動態性能的效果。

圖4 增加積分環節的控制效果

圖5 加入微分環節系統動態性能測試

將此案例在PID理論講解的同時予以演示，可以很好地將理論與實踐相結合，對學生掌握相對抽象的理論與實際系統相結合，起到了良好的教學效果。

2.2.3 鼓勵案例的創新二次開發

以工程案例開發教學案例，還應該考慮一定的拓展性。如本例中，對于系統參數的調整，最初是采用鍵盤實現的。而采用觸屏交互式操作的效果，則是學生在案例實驗過程中，自行進行創新二次開發設計的。針對該閉環系統，除了PID閉環控制方法外，由于壓力控制可以等效為一個慣性環節，還可以采用大林算法、最少拍系統，甚至智能控制領域中的模糊控制方法。在此實驗裝置基礎上，鼓勵學生應用新型算法，并予以額外加分獎勵，對于學有余力的學生，也是一種較好的激勵。學生以此為契機，參加大學生科研創新創業計劃，取得了較好的成績。

2.2.4 注意案例開發過程中的教師引導

在工程案例開發過程中，一定要注意教師自身的素質提升及引導作用。由于實際工程案例較為復雜，涉及的知識點較多，教師在講述案例之前，應先行介紹項目需求及相關背景知識，將項目按照課程教學的關鍵技術分解成若干個子項目或模塊。對于學生不曾接觸過的知識可以適當補充或者引導學生查找資料。在案例進行實驗的過程中，對學生進行合理分組，并制定計劃，提出合適的考核目標和考核方法，使工程案例發揮其最大效用。

3 結束語

將實踐工程項目引入微機控制技術的教學案例進程中，促進理論與實踐的有效結合，可以有效提升學生的學習興趣，改善理論知識和實踐教學的效果。案例引入，既將實際工程的最新發展動態介紹給了學生，又使學生更加深入地了解實際工程需求，對于專業知識也有更深的理解，有助于學生更好地適應未來的工作要求。版社，2010.

［1］湯平，劉昭琴.科研項目轉化為高職微機控制技術課程教學項目的研究與實踐［J］.電子制作，2014（6）: 120-121.

［2］李春葉，秦文萍.培養學生創新能力的微機控制技術實驗教學研究［J］.中國電力教育，2011（7）: 141-142.

［3］劉勇，蔣祥龍，段莉.微機控制技術教學探討［J］.數字技術與應用，2010（6）:108.

［4］王淑青，雷桂斌，田秀云，等.非自動化專業少學時《微機控制技術》的教學探索［J］.科技信息，2011（35）:4.

［5］李杰.案例教學法在機械制造基礎課程教學中的應用研究［J］.制造業自動化，2012，34（11）:153-156.

［6］陶平.以工程案例教學促進機械工程知識的建構——以機械設計課程教學為例［J］.高教論壇，2015（4）: 24-26.

［7］于克強，陳國輝，劉秀蓮.工程案例教學在機械設計教學中的應用［J］.中國電力教育，2013（7）:80-81.

［8］吳宏岐，李曉斌，王亞云，等.《電氣控制及PLC》課程工程案例教學方法研究與實踐［J］.大學教育，2013（19）:70-71.

［9］文成，周傳德.工程案例法在“機械工程測試技術”課程教學中的應用［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2012（21）:188-190.

［10］賴壽宏.微型計算機控制技術［M］.北京:機械工業出版社，2008.

Computer Control Technology Curriculum Reform Promoted by Projects Case

TAN Xingguo
（College of Electrical Engineering and Automation，Henan Polytechnic University，Jiaozuo 454003，China）

Computer control technology curriculum has strong practical and theoretical features，but in view of current teaching，it has many problems，such as knowledge link between different phases is not tight enough，lack of practice teaching resources，disconnection of theory teaching and research in engineering application.To solve these problems，based on practical engineering case prototype，this paper tried to carry out a series of case teaching reform so as to train high-quality applied talents.Based on a novel real project case，we designed a MCU based water supply control system as a teaching resource.Using this computer control system，we tried to reform the contents and practice technology in computer control technology curriculums，so as to improve students’interest in learning，while this open-source control system also helps to improve the students’independent learning ability and innovation ability.

case design；water supply system；microcomputer control technology；PID teaching

G642.4

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.039

2015-06-22；修改日期：2015-12-28

大學生創新創業訓練計劃項目（201510460053）；河南理工大學“微機應用與控制教學團隊”建設項目（20144401）。

譚興國（1981-），男，博士，講師，主要從事智能控制技術、電力電子與功率變換等方面的工作。