校政企多向嵌入合作應用型經貿人才培養模式創新探索

魏格坤

摘 要 當前地方性本科院校正出于應用型轉型關鍵階段，作為梧州學院最早建立的專業——國際經濟與貿易，在協同育人培養模式上采用校政企多向嵌入式合作，取得了良好成效。筆者分別對梧州學院國際經濟與貿易專業在人才培養目標定位、專業課程改革、實踐課程改革、雙師型師資隊伍建設和學生活動等方面的實踐探索作了闡述。

關鍵詞 梧州學院 國際經濟與貿易專業 人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.021

Innovative Exploration of Economic and Trade Application Talents Training Mode of Multiple Cooperation between School and Government and Enterprises

——Taking the International Economy and Trade of Wuzhou University as an example

WEI Gekun

（School of Economics and Management， Wuzhou University， Wuzhou， Guangxi， 543002）

Abstract At present， Local universities are in the critical stage of application transformation.International Economics and trade， as the earliest establishment of the professional in Wuzhou University， has achieved good results through the use of the school and enterprise multi embedded cooperation in personnel training.This paper expounds the practical exploration in the aspects of talent training goal orientation， professional curriculum reform， practical curriculum reform， the construction of double qualified teachers and student activities， in the course of international economy and trade specialty construction of Wuzhou University.

Key words Wuzhou University； International Economics and trade major； talent cultivation

地方性本科院校向應用技術型大學轉型培養實用型和應用型人才，不僅成為我國各類企業人才需求滿足的重要突破口，也是新常態下我國經濟發展的必然要求。目前國內越來越多的部門和企業把創新作為發展的首要任務，應用型人才培養與需要與行業企業和地方經濟產業發展相對接，加強校企合作、銜接產業發展需要成為地方性院校轉型發展的關鍵點。梧州學院國際經濟與貿易專業作為梧州學院較具優勢的國家級特色專業，繼2009年獲教育部批準為第六批高等學校特色專業建設點（2013年完成建設）后，2014年獲批為廣西優勢特色專業建設點，近年來在人才培養上做了深刻的反思和改革，積累了較好的經驗。在轉型發展的道路上，梧州學院國際經濟與貿易專業在人才培養模式創新上更加強調本科人才培育的應用性，基于經貿專業涉及較強的政策性特點，其著力推行校政企多向嵌入式專業人才培養，注重學生體系性的實踐操作能力培養，尤其在“一帶一路”、“珠江—西江經濟帶”建設以及“互聯網+”新背景下，對國貿專業對人才專業知識的培養賦予了新的內涵。在整個本科教育過程中采用“雙螺旋、全過程、多平臺”的多向嵌入培養模式。根據學生不同學習階段的不同特點，配套實施與之相適應的多向嵌入式合作模式。

1 依據稟賦條件，確立協同育人培養目標

區別于職業技術學院人才培養目標，依據學校頂層設計的“實基礎，適口徑，重能力，能創新”人才培養要求，凸顯學?！熬o貼業界，校地協同，東融西聯，通江達?！钡霓k學特色，重點面向“一區一帶”（粵桂合作特別試驗區和珠江——西江經濟帶）以及東南亞地區，輻射兩廣，為了實現本科院校人才培養目標和培養規格，梧州學院國際經濟與貿易專業廣泛聯合企事業和政府等部門，以培養從事涉外經濟管理及操作的外向型和應用型專業人才為目標。

2 積極吸進廣泛社會優質資源

通過校政企互動聯合培養模式，借助梧州學院——梧州出入境檢驗檢疫局國家級、自治區級大學生校外實踐教學基地、西江經濟帶產業發展研究中心等平臺，與政府、企業建立了“校政企聯盟”，充分依托和發揮其紐帶作用，與政府部門和企業共建高水準的校企聯合實驗室和實訓基地，搭建實踐教學與協同研發相結合的互動平臺；以新模式、新課程和新項目為主要內容聯合開展實踐教學，聯合包括梧州海關、梧州出入境檢驗檢疫局、梧州商會、梧州倉碼有限公司、梧州茂盛產業有限公司、梧州中茶有限公司、梧州桂香苑食品有限公司等單位的行業導師，使各高校學生共享企業之間的優秀教師和優質課程，協同參與實際項目，學生可以根據自己所作的職業規劃與不同業務內容的涉外企業參與真實企業項目可行性分析、運營管理、績效評價等相關實訓實踐，支撐和實現多高校、多企業、多層次為特點的人才培養實踐，加快培養高層次、復合型、實用性、國際化涉外人才。充分利用已建成的國家級、自治區級梧州學院—梧州出入境檢驗檢疫局校外實踐基地，以將以課堂傳授知識為主的學校教育與進出口實踐有機地融于學生培養過程之中，努力使培養的人才與企業無縫對接。

3采取“模塊定課”的專業課程改革

由于梧州學院國際經濟與貿易專業本科人才培養的目標是培養應用型專業人才，區別與科研型高校人才培養，要求在學生適度掌握經貿理論基礎上，重點在于應用型專業技能培養。依據當前國際貿易熱點以及所在地方經濟發展重點行業，結合專業所在院校具有的教學資源條件，將專業限定選修課分模塊進行設置，主要有劃分為國際物流、跨境電子商務、國際商務培養三個模塊方向。模塊方向下設特色化的多門專業課程，學生可以根據自己對專業方向不同意愿選擇其中一個模塊方向課程進行學習，既為學生提供了差異化的教學服務，同時又可以深化學生專業課學習?？紤]到課程模塊設置需要學生對專業發展以及職業規劃有較準確的定位，在入學之初，由開展系列針對性較強專業素質培訓講座及學生活動，圍繞專業培養目標、行業發展動態及市場人才需求等使學生能夠明確培養目標以及對自己的職業生涯有較為準確的把握，激發學生的學習動力。

為保證專業定位和培養目標要求，構建并優化專業基礎課、專業必修課、專業拓展課為主要內容的模塊化課程體系。在專業基礎課、專業必修課、專業拓展課三大模塊中，嵌入由行業專家參與的實踐性課程，構建多層次的實踐課程體系，使實踐性課程所占學分比例進一步提升，以強化對學生專業實踐能力的培養。以精品課為龍頭，加強重點課程、優秀課程的建設。通過在“國際貿易實務”、“國際貿易實訓”、“國際結算”等專業核心課程開展系列課程改革，加大實訓的課時比例，讓學生“在做中學、在思中學”的教學環境，實現教學的實踐性、學生學習的自主性和探究性。

開展“賽課結合”的實踐教學模式嘗試。競賽本身不是目的只是手段，人才培養才是最終目標，為實現這一目標，就需要將學科競賽作為導向和手段來實行課程體系的創新。其一，在保證二本規格的前提下，調整公共必修課的課程設置、學分數量與學分占比。合理安排，統籌兼顧，將部分專業任意選修課調整至一二年級開設，比如將“國際經貿地理”、“中國—東盟知識講座”、“西方經濟發展史”等培養專業基礎知識的課程前移，把與應用型教學關聯度不是很密切的經濟學基礎課程“計量經濟學”、“宏觀經濟學”、“微觀經濟學”等課程適當壓縮課時和學分數占比，將原有專業技能課的前置內容以引入項目教學模式作為引導，學科競賽通過項目導式從低年級植入學生的課程學習，讓學生從接觸專業知識的初期就明確項目任務。低年級學生以觀摩、協助的角色與高年級學生圍繞專業學科競賽開展合作增強課程與實踐的一致性和結合性。通過舉辦各種形式的專業競賽，如外貿實務綜合知識大賽、外貿制單技能大賽、外貿英語口語技能大賽、外貿函電書寫大賽等專業知識、技能大賽體系，與課程教學相輔相成，以賽促學，學賽合一，形成“學賽一體”人才培養模式。結合學院具有的資源優勢，實行專業課程板塊式設置，并由校內外指導老師共同帶領學生參加全國專業技能大賽（POCIB）、全國大學生跨境電商大賽（OCALE）使得教學內容與專業競賽有機結合后并能在后續的實際項目、真實企業運作實操中得到一線工作能力鍛煉。改革實行后，學生每年在全國及全區的學科競賽中均取得優異成績，大大提高學習動力和效率。

4 采用“請進來”與“送出去”結合，加強“雙師型”教師隊伍培養

應用型轉型要求下，地方性院校每年派出現有教師熟悉和掌握學科競賽平臺的運作模式和機制，將學科競賽的知識體系貫穿于專業教學過程，還要求教師到企業兼職，或利用各種培訓機會，實現雙師型教師的成長和培育。同時利用校外實踐基地平臺的資源優勢，地方涉外部門與企業開展產學研項目合作，在專業教師欠缺的條件下，充分利用寒暑假選派中青年骨干教師到實踐單位兼職，增強專業教師對行業的實踐能力和技術指導能力，同時聘請行業中高技能人才擔任專業課授課及學科競賽指導老師。例如梧州學院國際經濟與貿易專業自2013年開展國家級、自治區級梧州學院—梧州出入境檢驗檢疫局建設點建設以來，以基地為平臺輻射梧州出入境檢驗檢疫局相關的涉外企業，開展了多種校政企合作方式，如行業專家走入校園課堂、在實習基地開設學生課堂、學生利用寒暑假進行實習頂崗實踐等，既豐富了課堂授課內容和形式，也大大激發了學生對專業知識的興趣和學習動力。

5 教學規模、學生受益面和社會效益

通過多向嵌入式共同培養專業人才，使得梧州學院經濟管理學院國際經濟于貿易專業在校學生約500人均得到不同層次的應用型高水平培養，保證培養過程能實現學科競賽、項目驅動下專業人才創新能力的培養目標，實現實踐實訓綜合課程和體系的改革。由此，每年可以培養100名左右具有良好綜合素質的應用型國際經濟與貿易專業本科生。學生一次就業率達到94%以上，30%以上學生在梧州市或梧州地區就業，20%以上學生實現創新創業。教學改革的一些經驗在其他高校和同行教師中得到了推廣，且得到了較好的評價。

本論文是廣西高等教育本科教學改革工程項目（2015JG A350）；梧州學院教育教學改革項目（2015Wyjg2015B004）階段性研究成果

參考文獻

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