嘗試錯誤教學法在中職Photoshop課程中的應用探究

林英

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.093

摘 要：嘗試錯誤教學法是以逆向思維的角度切入教學，讓學生在學習的過程中以盡量少的失敗來掌握知識。在中職Photoshop課程教學中，運用嘗試錯誤教學法，增強學生對錯誤的判斷力和免疫力，培養學生嚴謹規范的操作習慣、靈活扎實的操作技能以及敢于嘗試、勇于創新的實踐素養。

關鍵詞：嘗試錯誤教學法 中職 Photoshop課程教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0093-03

錯誤，是學習過程中自然存在的不可避免的現象。中職學生大部分學習基礎和主動性都較差，因此，教師應該更理智、科學地看待學生出現的錯誤，幫助學生發現錯誤、正視錯誤、改正錯誤、預防錯誤，將錯誤轉化為一種資源。

在教育心理學中，有一種教學法是“嘗試錯誤法”，在教學中運用“嘗試錯誤”教學法，能充分喚起學生的“有意”注意，調動學生主動參與，這非常適合中職學生。

Photoshop課程即Photoshop圖形圖像處理課程，中職Photoshop課程教學強調培養學生的動手能力，能否靈活準確地掌握、運用所學技能，對于相關專業學生后續的學習甚至未來職業定位來說都具有重要意義，然而大量的技術性操作很容易使學生產生疲憊和厭學情緒，一味正面地講授會使學生缺乏探究激情，適時地將“嘗試錯誤”教學法引入課堂，無疑會活躍氣氛，讓學生體會在重重陷阱中去自我探求知識的樂趣。

1 理論起源

“嘗試錯誤”教學法基于美國心理學家桑代克的“試誤說”，他曾做過這樣的實驗：將一只饑餓的貓放在裝有特殊開關的籠中，貓經過不斷地嘗試后觸到了開關，逃離出來。通過這個實驗，他提出了著名的“試誤說”即嘗試錯誤學說，主要觀點是：學習是一種盲目的、漸進的嘗試與改正錯誤的過程。隨著練習，錯誤的反應逐漸減少，正確的反應得以產生，于是在刺激與反應之間形成了一種穩固的聯結。[1]

“嘗試錯誤”教學法在西方已被廣泛應用于實際教學中，這種教學法中教師有意制造情境，讓學生先出錯，然后通過解決錯誤的體驗來獲取知識。教師在實施的過程中以逆向思維角度切入教學，有目的地讓學生沿著思維慣性分析解決問題，教師故意對其錯誤的思維方式、思考角度不予干涉，或者人為地設置一些思維“陷阱”，讓學生在受到錯誤的“打擊”后，激發其探究、思考、比較和辨析，通過分析錯誤的形成原因，修正錯誤的過程來加深印象，最終可以獲得比正面引導教學更加深刻的認知體驗。

2 “嘗試錯誤教學法”在Photoshop課程教學中的實施

2.1 預先設錯，體驗錯誤

例1 圖層的命名。在Photoshop課程中，圖層是最基本的概念和功能，學生在新建圖層之后常常忘記及時給圖層命名，而影響了后續的操作。因此，在初學Photoshop軟件時，就要讓學生養成嚴謹規范的操作習慣，為后期能靈活自如的運用Photoshop操作技巧打下良好的基礎。

為此，我以“預先設錯”的方式設計教學，操作演示：新建不同圖層，故意不給圖層命名，直接采用系統默認的“圖層1、圖層2、圖層3……”這些名稱，然后在這些圖層中使用“自定義形狀工具”隨機地繪制出“蝴蝶、燈泡、樹葉、剪刀、花朵、貓、雨傘、蘿卜、筆、小草”等12個圖形（圖1）。

接著，我提出要求“將‘老鷹所在的圖層找出來”，并請一位學生上臺操作。學生有些傻眼了，這么多個圖層，預覽窗口又很小、看不清，怎么找？只好逐個地點擊“顯示和隱藏”按鈕，通過隱藏和顯示圖層，才找到“老鷹”所在的圖層，折騰了半天，學生深刻體會到沒有及時給圖層命名所帶來的不便，比老師口頭反復交待有效果。

最后，讓學生將每個圖層重新命名，加深印象（圖2）。

通過這種預先設錯、引導學生找錯的方法，達到警示學生的目的，同時讓學生在輕松愉悅的氛圍中更加深刻理解、掌握所學的知識技能。

2.2 自主嘗試，發現錯誤

例2 畫一個簡單的笑臉（圖3）。

學生已經掌握了基本的圖形如圓形等的繪制，先讓他們討論交流，自由發揮，動手操作，筆者巡視并收集學生操作中的錯誤。筆者將學生的幾種典型的錯誤展示出來（圖4），學生一看都笑了。

“這些奇怪效果都是什么原因造成的呢？”筆者提問，學生七嘴八舌地說移動眼睛和畫嘴巴時不好控制位置?！澳銈冃r候寫字高低不齊怎么辦，記得嗎？”筆者啟發學生，“是的，畫一條直線作參照，就容易多了?！惫P者適時地引入“參考線”的用法，以及以參考線為中心，按住Alt鍵，拖動鼠標繪制對稱圖形的方法。因為之前的錯誤，學生急著糾正，很快動手重新操作，并且掌握了這些技巧。

學生經過自主探究，發現錯誤，有目的性、針對性地聽老師講解，這樣更有利于知識的消化吸收，提高學習效率。

2.3 逆向思維，尋找錯誤根源

例3 未取消選區，做“反相”調整的效果差別。Photoshop課程教材中有一個案例：給“白底黑字”做反相處理，調整成“黑底白字”，課本在編寫時遺漏了一個操作步驟，學生按課本提示操作，卻做不出相應的效果（圖5）：

經過討論分析，動手嘗試，學生逆向推導，找出了原因：在做反相之前沒有取消文字選區，因此只有文字部分呈反相變化?！昂冒?！”筆者贊揚學生，“看來課本也不是絕對正確的，發現問題要及時查找原因，及時糾正，避免影響下一步的操作?！?/p>

在學生逐漸熟悉Photoshop軟件的操作技巧后，要經常引導學生逆向思維，尋找錯誤根源，改正錯誤，培養學生獨立思考的能力，鍛煉學生的抗挫折的恒心和耐力。

2.4 利用錯誤啟發創新思維

例4 用“漸變工具”的“鉻黃漸變”預設，繪制“藍天黃土地”效果?！皾u變工具”是Photoshop軟件中的常用工具，直接選擇其中的“鉻黃漸變”預設，用“漸變工具”拖曳填充，案例的效果見圖6。

筆者將本案例中學生操作的幾種常見錯誤羅列出來，和學生一起對比分析，驗證嘗試，了解原因，加深體會，提高對錯誤的判斷力和免疫力（圖7）。

中職Photoshop課程還應注重培養學生的創新能力，教師在學生明白錯誤成因之后，可以引導學生思考“這些操作用在這里是錯的，做不出案例效果，但是，如果用在別的地方是否合適呢？”在老師的啟發下，有位學生做出了這樣一張足球賽海報（圖8），同樣傾斜的漸變運用在這個海報卻加強了畫面的動感。

錯誤，有時反倒能誤打誤撞地生成一些奇妙的效果。因此，不要懼怕錯誤，在學生掌握正確做法之后，可以利用操作過程中的失誤，適當地引導學生發散性思維，培養學生的創新能力。

3 嘗試錯誤教學法在中職Photoshop課程教學實施過程中的一些注意事項

3.1 這種教學方法存在一定的局限性和弊端

對于一些概念性的新知識，還是使用“講解演示法”，給予學生詳細的、正面的指導，避免學生產生認知偏差。

3.2 要注意使用頻率和解決錯誤的難度設置

中職學生經常聽到“這個錯了，那個錯了”的訓斥，如果一味濫用“嘗試錯誤”教學法，會增加學生挫敗感，打擊學習積極性，產生抵觸情緒。而且，中職學生對學習大都有著畏難情緒，如果難度太大、太麻煩，學生往往會放棄。因此，選擇合適的知識點，設置一些難度適當的“錯誤”，學生嘗試后感覺“這是個小問題，我能對付它?！弊寣W生坦然面對錯誤，積極改正錯誤，甚至于最后渴望挑戰錯誤。

3.3 糾正錯誤后要及時強化練習

學生經過“試錯—知錯—改錯”這些環節，對正確的方法已經有了基本的認識，此時要趁熱打鐵，布置些類似的任務，鞏固所學的知識技能，實現“防錯”環節。

3.4 嘗試錯誤教學法的實施要講究藝術性

實施嘗試錯誤教學法時，要潛心策劃、精心設計，要充分挖掘學生的興趣、情感、意志等非智力因素，重視學生的學習心理過程。教師要與學生分享錯誤，及時引導學生思考，巧妙地讓學生有“自己解決問題”的感覺，對學生的微小進步給予鼓勵、贊揚，提高他們的學習興趣和信心。

總之，嘗試錯誤教學法符合學生的認知規律，是一種有效的教學方法，如何適當地設置“錯誤”，有意識地讓學生“嘗試錯誤”，喚醒學生的學習興趣，促進學生主動地對錯誤進行反向思維，從而達到掌握知識技能的目的，提高教學效果等，這些都值得我們一線教師深入思考和長期探究。

參考文獻

[1] 胡宏保.嘗試錯誤說對教育工作者的啟示[J].中小學心理健康教育，2014（3）：47-48.