新課改背景下的歷史教學任務型學習研究

申小兵

摘 要：任務型學習有效避免了學習任務和學習方法的盲目性，使學生的歷史學習始終走在便捷高效的正確軌道上。要明確基礎過關任務，踏實奠定知識基礎；設計重難點探究任務，有效提升學科能力；精編鞏固反饋任務，活化運用所學知識。

關鍵詞：歷史教學；任務設計；明確；提升；精編；活化

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0030-01

新課程改革實施以來，廣大歷史教師以學生為學習主體，創造使用多種教學模式，學生學習面貌和學習效果發生了積極的變化，但還存在機械記憶、不平衡發展、學科能力欠缺等多方面的學習困境。近幾年，嘗試任務型教學設計，引導學生積極主動、有針對性地參與歷史學習，取得了較好的教學效果。任務型教學模式是上世紀八十年代在我國逐漸發展起來的，主要以參與、體驗、互動、交流、合作為主要學習方式，以目標驅動、互動交流等主要手段著力調動學生潛在的認知能力，保質保量地完成學習任務。這一教學模式因具有可操作性、高效性、針對性而深受學生歡迎。那么，在初中歷史教學中，應如何有效地運用任務型教學設計引導學生克服歷史學習過程中的困難，從而有效地提升學生的歷史學習效率呢？

一、明確基礎過關任務，踏實奠定知識基礎

對歷史學科來講，基礎知識的積累程度直接影響學科能力水平的提升?，F在不少課堂對基礎知識的過關工作做得很不扎實，有的課堂只是讓學生簡單地讀書，學生很難找到過關的知識點，過關內容不明確；有的課堂缺乏必要的讀書方法和過關方法指導，學生很容易陷入機械記憶的泥潭。在歷史課堂教學中，教師可將核心知識要點整理成提綱或表格的形式作為過關任務，并視過關內容的不同進行必要的讀書方法指導和過關方法指導。讀書方法如歸類記憶、邊讀邊記、激情記憶等等，過關方法如首先自主記憶，然后組內兩兩提問過關，最后組長抽查過關，教師再視學生讀書狀態進行必要的反饋和默寫。通過這種針對性強、目標明確的知識過關，大部分學生很容易扎實地掌握歷史基礎知識，有效地夯實了歷史知識基礎，為后續學習進行了必要的鋪墊。值得注意的是，過關任務一定要限時進行，要防止部分學生學習過于松懈、緊張感不夠、自由散漫而導致過關效率低下，影響教學效果的現象發生。

二、設計重難點探究任務，有效提升學科能力

重難點探究有利于進一步理解歷史發展的本質，把握歷史主干史實，厘清歷史發展的前因后果和來龍去脈。在教學中，不少課堂的重難點探究局限于教師一問一答形式，將某一個重難點知識分解為若干個小問題。如果學生答不出來其中的某一個問題，讓教師感覺課堂進行不下去時，就不得不以小組合作、交流討論的形式破解課堂尷尬，但是直到最后，有的學生還不清楚討論和探究的究竟是一個什么問題，也不清楚探究的方向和目標在哪里。針對這種情況，教師的教學設計一定要明確重難點知識的探究任務，明確探究的大方向、大問題是什么，而要弄清需要探究的大問題，又要弄清哪些小問題。將大問題和小問題全都明確地呈現出來，學生就會清楚地知曉他們的探究任務，理所當然地會按照呈現的問題進行探究，一步步完成重難點知識的學習。學生的理解能力、思維能力、比較能力、閱讀史料能力等必要的能力，就會在探究過程中得到培養。

三、精編鞏固反饋任務，活化運用所學知識

新授內容的教學任務完成之后，不能束之高閣，以為完成教學任務而大功告成了。此時，學生所掌握的知識還只是停留在純知識層面，沒有經過具體情境中的靈活運用，屬于“死相”知識，如果不經過實際運用，那兩三天過后，學生對這些知識一定會達到很高的遺忘頻度。因此，課堂結束之前還應設計鞏固與反饋的學習任務，引導學生對所學知識進行運用。通過對史實知識在具體題目中的靈活運用來加強理解，促進活化，將“死相”知識有效地轉變為“活相”知識，進一步增強學科能力，提升學科素養。反饋任務的主要形式是針對教學內容設計經典的訓練題，由于課堂教學時間的關系，反饋訓練任務的題量不宜過多，而要真正反映教學的重難點，或者能夠有效彌補教學中的淡化內容。新授課教學后的反饋訓練內容要側重于主干史實、核心知識點的考查，不宜過難，以避免影響學生的學習信心；單元復習課中的反饋訓練任務可以適當體現一定的綜合度，以進一步體現能力訓練和素養提升。這里要強調的是，教師在進行反饋訓練的教學任務之前，一定要注意先鞏固，后訓練，這樣才能真正體現學生在課堂中的學習效果，使反饋訓練任務更有針對性和有效性。

四、結束語

說到底，學生在歷史學習中效率低下、能力欠缺等是缺乏明確目標的盲目性學習所導致的。任務型學習有效避免了學習任務和學習方法的盲目性，使學生的歷史學習始終走在便捷高效的正確軌道上。初中歷史教學中，只要遵循課改精神，結合時代要求創新教學手段，樹立明確有效的教學目標，設計與教學目標相適應的教學任務，那么，歷史教學就一定會走出低效甚至無效的困境，迎接我們的，將是燦爛盛開的高效教學之花。

參考文獻：

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