寧?？h技工學?！艾F代學徒制”實施情況的調查和分析

施 斌

浙江省寧?？h技工學校

寧?？h技工學?！艾F代學徒制”實施情況的調查和分析

施 斌

浙江省寧?？h技工學校

結合學校開展的“現代學徒制”人才培養模式，筆者實地走訪“現代學徒制”合作企業，通過問卷調查形式調研寧?？h技工學?！艾F代學徒制”實施情況，調研發現各調查對象對我?！艾F代學徒制”實施十分支持，同時對本次實施效果比較滿意。調查同時發現學校與企業需要深入交流；學校教師和企業師傅組合的“雙導師制”需要更加完善；學徒的任務、身份需更加明確。

現代學徒制；技能大師工作室；模具專業

頂崗實習是中職學校安排在校學生到企業實習的通用方式，然而學生在頂崗實習過程中普遍存在著被企業當成廉價勞動力而導致跳槽現象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養。而現代學徒制正是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想結合的一種學校與企業合作的新型職業教育制度，是現代學校與現代企業雙主體合作培養技術技能人才的重要模式。

一、調查背景

寧?？h生態環境優越，經濟發達，是國家級生態示范縣、全國縣域經濟基本競爭力百強縣和全國綜合實力百強縣。寧海的工業經濟以塑料模具以及汽車配件產業為主，是中國模具之鄉。寧?？h技工學校根據寧海本地經濟發展特點于2012年開設模具制造高級工班并開始招生，旨在為寧海模具制造行業培養高素質、高技能的模具制造專業人才。

二、調研實施

2015年9月，依托寧?？h模具協會大師工作室這一平臺，寧?？h技工學?，F代學徒制（大師帶徒）試點工作正式啟動，其中12（1）班27名學生作為我校首批現代學徒制項目的試點班級，27名同學被分配至8家企業，與25位師傅結對。經過近一年的試行，2016年4 月10日，本調查組通過寧?？h模具協會大師工作室深入8家企業進行實地調查。

本次調研活動主要是以調查問卷為主，為深入了解學生對現代學徒制的看法以及了解企業需求，以在校學生（學徒）、大師工作室成員（師傅）、相關企業管理者、學校教師為調查對象，設計了4份調查問卷。

通過走訪8所企業，向參與現代學徒制的27名在校學生發放27份學生問卷，收回27份，向師傅發放25份師傅卷，收回25份，向8家企業負責人發放8份企業問卷，收回8份，同時向參與本次“現代學徒制”實施的12名教師發放教師問卷，收回12份。

本次發放4份問卷調查，調研人數總結72人，本次參與調研人員的情況如下表1：

表1　參與人員情況表

三、調研結果分析

1.調研對象對現代學徒制的了解情況

問卷調查中，我們都提到了對“現代學徒制”的模式與相關政策了解情況，調研對象對“現代學徒制”模式跟政策還是比較了解，達到74%。學校教師和學生對“現代學徒制”了解程度比較高，十分了解的都是教師，而企業以及企業里的師傅了解程一般的比較多。說明學校還需要向企業多介紹，政府也應該出臺更多有利于企業的相關政策，使企業更愿了解，更愿意參與。

2.參與“現代學徒制”的滿意程度

問卷調查中，我們都提到了對本次“現代學徒制”實施的滿意程度，參與本次調查的72人，對本次“現代學徒制”實施的滿意度比較高，只有11%的人對本次活動不滿意。學校教師與學生不滿意在于企業師傅教學隨意，沒有詳細的教學計劃。

3.“現代學徒制”對學生起到的效果

問卷調查中，我們都提到了對本次“現代學徒制”實施對學生起到的效果評價，為多選題，調研對象對于“現代學徒制”對學生的效果認同還是比較高的，充分肯定了“現代學徒制”的作用。不過，企業、師傅、教師跟學生的認知還是有所區別，前三者更認同“現代學徒制”解決學生專業知識與業知識與生產實踐結合，提高解決問題的能力，較早了解生產工藝流程等，而學生認為“現代學徒制”讓他們更早的進行準員工模式以及增加了他們的就業機會。

4.“現代學徒制”參與時間及時長

調查中，我們都提到了對本次“現代學徒制”實施時間節點和時間長度進行了問卷調查，對于現代學徒制的實施時間在前三個時間選擇節點上比較多，選擇高三上學期開始的人最多，也可能與目前職業院校高三實行頂崗實習的政策有關。企業及企業師傅選擇高一上學期就進行“現代學徒制”實施的人比較多，而我們的教師沒有人選擇該節點的，而我們的老師明白所實施的“現代學徒制”區別于傳統帶徒在于我們的學生不僅要學習技能操作，還需要我們學校進行思想、素質等方面的教育，因此不認同讓學生過早參與。

四、結論與展望

通過對“現代學徒制”參與各方的問卷調查，得出以下結論。

1.模式有優勢

寧?？h技工學校依托寧?？h模具協會大師工作室與協會內企業進行“現代學徒制”校企合作，企業實力強大，企業指定師傅能力強，具有技師以上職業技能等級的達92%。

2.管理待完善

調查指出學校參與不夠，學校對參與“現代學徒制”的這班學生派出4名管理人員，以及5名專業技能教師，但教師的任務都主要在學校，企業希望學生在企業實習時有我們的老師一同配合管理?！艾F代學徒制”區別傳統學徒制是學生不僅需要學習技能，還應該接收德育、思想、素質等教育。因此希望在未來的實施過程增加德育老師，甚至心理老師的參與。

3.教學內容待充實

本次調查普遍反應，學生在企業學習過程中，師傅沒有詳細的教學計劃，教學內容比較隨意。整理詳細的教學計劃這需要我們學校教師參與進來，與企業、企業師傅共同以企業產品為項目制定教學內容和計劃。真正意義上達到學生的“雙導師制”。

4.第三方評價要建立

通過“現代學徒制”實施，學生在學習興趣提升、增加就業機會、熟悉企業規范等方面確實有有所幫助。但目前，我們的學生實施完“現代學徒制”依舊回到學校等待職業等級考試，而對學生參與“現代學徒制”實施效果沒有一個評價機制。學生應該在實施過一個過程有個定性的評價，通過完成企業產品、考取技能等級等，這需要政府牽頭出臺政策，行業（協會）組織評審。

［1］劉媛媛，匡瑛.中國現代學徒制的實踐與反思.江蘇教育：職業教育2013（10）：22-25

［2］黃瑞皎. 酒店管理專業現代學徒制現狀調查與分析. 《市場觀察》，2016（5）

［3］蘇敏. 現代學徒制實施條件的研究——基于廣東省的調研.《職教論壇》， 2015（25）：28-33