淺談幼兒語言能力培養的方法

王春芳

幼兒期是人生中掌握語言最迅速的時期，也是關鍵期，在這一期間發展幼兒的英語口語式最好不過了，幼兒聽覺和言語器官已逐步發展完善，正確發出語言的條件已經具備，在4至5歲幼兒正常發育下，幼兒應該掌握詞匯至少應該在3000至4000個左右，4至5歲的幼兒本來就是活潑好動的，他們會通過模仿學習發展掌握并列句、復合句等多種句式，句子的長度曾加，能夠比較連貫的表達自己的意思。幼兒期的語言發展是很重要的，我們要抓住這個時期對幼兒進行語言表達能力的培養，不僅僅是對我們的漢語進行培養，還要在這個重要時期對未來的第二語言進行培養，經過專家研究表明，孩子在0-3歲階段是學習第二語言的黃金時期，會將第二語言當做母語來學習更加容易建立起英語思維；3-6歲階段是類母語時期，孩子是將第二語言類似于母語來學習的；而6-12歲階段是孩子完全將英語當做第二語言來學，這樣想建立起英語思維就不會太容易。對幼兒以后再各方面都有著非常重要的影響，語言能力是在運用的過程中發展起來的，讓幼兒在快樂中發展他們的語言，幼兒語言不僅是促進幼兒的語言發展，更影響著幼兒其他方面素質的形成和發展，幼兒的語言是在人們交流中獲得和發展的，一個幼兒會在自己語言發展最重要的時期，會去模仿這個對象，與這個對象進行交流和練習。那么在幼兒期，作為家長和老師應該如何去做呢？

一、要學會傾聽幼兒的語言

我們要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關心什么，然后有針對性地給予關心和幫助，通過與孩子的交流，來提高他的表達能力。我們要做到以下幾點：

第一，首先要細心，并善于引導孩子對你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導他將內心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對老師說吧？”

第二，當孩子向你傾訴時，你應該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的情緒。要知道孩子對十分敏感。為了表達自己對孩子談話內容的關注，我經常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續說下去，有時還進一步詢問有關細節，這會讓孩子覺得你確實是在關注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。

第三，為培養孩子向老師傾訴的好習慣，我注意在平時發展與孩子親密友好、互相信任的關系。有時還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道原來老師的“心理話”都會對我說呀，我的話也要對老師說。最后我想說“做個善聽的老師真好！生活中的時時刻刻都是培養孩子語言表達能力的好時機，只要我們善于引導，善于為孩子創造機會，孩子的語言能力是很容易被開發的。

二、為幼兒創造良好的語言環境

1.通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒的語言。

幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等周圍的事物去認知，語言得到更好的發展，通過直觀感覺和認知范圍去擴大知識面。作為孩子未來的第二語言英語我們也必須要像我們的母語一樣去培養孩子，讓孩子慢慢建立起英語思維。

2.在語言教育活動中，發展幼兒思維能力。

活動中采用多種多樣的形式，發展幼兒的模仿力、想象力和思維能力，采用綜合教育手段較好地選到教育目標，讓幼兒從一個問題的提出中會以一反三，依照原有的內容去表達更新穎的意思，從而促進口語表達能力。

3.讓幼兒多看、多聽、多說、多練。

多聽，在教學中多去觀察周圍的事物，采用直觀形象的式激幼兒的學習興趣。多聽，培養的傾聽能力，這是表達能力的先決條件，教師應該多創設廳的環境，要求幼兒會聽，聽得懂。多說，在日常生活中，利用與幼兒接觸的時間，多去與幼兒溝通，在溝通中建立感情，豐富幼兒的詞匯量，給幼兒創造多練的環境。

三、從模仿入手培養語言能力

在工作中我從提高孩子的語言表達能力入手，讓孩子愛說、想說、會說，促進其交往能力的發展。在工作中我特別注意培養和保護孩子的談話興趣，隨時調動孩子說話的積極性，讓他們談談自己感興趣的話題。如每周一早上，我會給孩子開辟一點時間，讓孩子說說他禮拜天遇到或做過的一些奇聞趣事，說到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗談話成功的樂趣。孩子在語言上的可塑性非常強，他們學習語言最直接的一個途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術語言。于是在日常生活和教學中我注意規范自己的語言，為孩子創設一個良好的語言環境。在平時的茶余飯后，我們的小小故事會不再停留在單純的復述上，而是鼓勵孩子根據自己的喜好去編出好聽的故事，這不但培養了孩子們的語言創造性，還提高了他們的邏輯思維能力。

幼兒語言的教育目的，是通過在不同方式中去等到不同程度的提高，也是為了讓幼兒掌握更多優美的語句，而是從語言教育過程中，讓幼兒去體現幼兒整體發展的價值取向，教育幼兒不是一下就能培養出來的，而是要從生活上的各個環節中一點一滴的去培養，這是我們作為幼兒教師應盡的義務，我們要根據每個幼兒的自身特點去探索、研究、創造、發現更多的問題，從教學環節中找到更好的解決辦法，從而讓幼兒語言發展的更好。