地理課堂教學評價之我見

賈立彥

課堂教學是素質教育的主要途徑之一，加強課堂教學管理是保證實施素質教育的重要手段，而課堂教學評價則是一種有效的管理行為。那么，現實中我們怎樣科學地分析和評價一節地理課？這里，結合我的教學實踐談一些我的看法。

一、評教學目的要求

1.教學目的明確，符合大綱和教材的要求。

教學目的包括基礎知識、能力培養和思想教育三個方面。教學大綱對于學生應該“識記”、“理解”、“應用”的地理知識；應該“初步學會”或“學會”的基本技能；應該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的思想教育，都作了具體說明。教師在教學時既不要超綱，增加學生的學習負擔；也不要達不到大綱的要求，造成學生知識的缺漏。

2.教學要求適當，切合學生實際，體現因材施教原則。

教師要根據本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質好，要求可適當高些；學生基礎差，要求可適當降低，同時兼顧優秀生和學習能力較差的學生，因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質教育與應試教育的根本區別。教學目的是否明確，教學要求是否符合教學大綱和學生的學習基礎，是衡量一節地理課成功與否的首要標志。教學目的決定著授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現教學目的服務，圍繞教學目標進行。因此通過教師課堂地理教學活動的安排，可看出教師的教學目的是否明確，教學要求是否適當。

二、評教學內容和結構

1.教學內容系統、科學、無知識性錯誤。

教師對地理教材內容應該了如指掌，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節課教材在全章節的地位與作用，對知識結構、知識之間的關系能理順并融會貫通。教學內容正確，無知識性錯誤，與大綱和教材內容相符合。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。

2.突出重點、突破難點、抓住關鍵。

教材是教師向學生傳授知識的主要依據，但在使用教材時，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一節好課應該做到主次分明、重點突出、難點化易、關鍵抓祝對重點內容，分析時要“點”透，練習時時間要給夠，使學生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。對難點知識，要根據學生的實際知識水平和生活經歷，舉出實例，深入淺出地加以說明，聯系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難于理解的知識變得比較容易接受。關鍵是指對理解和掌握本章、本節知識起決定作用的知識點。教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關鍵對建立知識間聯系的重要作用。

3.注意地理知識教育、能力培養和思想教育三者的有機結合。

地理知識教育是智能培養、思想教育的基礎，智能的發展、思想品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視智能培養、思想教育和脫離教學內容的空洞說教都不符合現代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養之中。

4.教學環節清楚，安排合理，銜接緊密。

教學過程是教學各個環節（包括導入、講授、反愧練習、總結等）連續活動的整體，是實現地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優劣，各環節時間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務的完成。教師只有精心設計師生的活動，才能收到預期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現思路混亂現象，直接影響教學效果。

5.教學容量適度、思維密度適宜、學習負擔適當。

課堂教學進展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間達到教學目標，也要考慮學生的年齡特點、心理特征和接受能力，不給學生過重的課業負擔。地理作業練習要精練，內容和分量適當，最好能基本上在當堂完成。

三、評教學方法

1.教學方法靈活多樣，堅持啟發式教學。

首先要能根據具體的教學目的、教學內容、學生水平和教師特長擇優選用教法，并能根據課堂不同階段教學內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發揮各自的優勢，使教學過程處于良好狀態。其次，要實行啟發式教學，廢止注入式教學，充分培養學生的思考能力和創造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有“啟發性”這個總思路去衡量是否實行啟發式教學。

2.體現教為主導，學為主體，師生雙邊活動協調。

課堂上真正體現學生是思維的主人，而教師則是課堂的“導演”，指導、啟發學生自己“演戲”，讓學生積極參與知識的獲取過程，教和學得到和諧統一。

3.注意培養學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。

講究教學藝術，教師在課堂上善于結合教學內容，通過啟發、誘導等多種途徑來培養學生學習地理的興趣，激發學生的求知欲，動員學生積極、主動地參與學習過程，并不失時機地激勵學生的創新意識和成功意識使學生處于良好的學習狀態。

4.重視學法指導。

教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力，寓學法指導于教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，以提高學生學習地理的能力，學會自己尋求知識和解決問題的本領。

一堂好課應該是在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等，教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優化程度。教師教得輕松，學生學得愉快。整個課堂教學印象鮮明、深刻。