小學生數學學習興趣的培養

高正林

隨著課改工作的深入和推廣，高效課堂已走進每個校園，這就要求教師要精心組織課堂，調動學生的積極性，激活課堂，讓學生在積極向上、富有激情和趣味的氛圍中學習，從而早日成才。那么，如何能更好地組織課堂，讓數學學習變得更有趣呢？我認為可以從五個方面著手。

一、培養小學生學習數學興趣的重要性

什么是興趣？興趣是指個體力事物或從事某項活動的心理傾向，表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度而積極情緒。學生的數學興趣就是指學生力求認識數學的心理傾向。表現為對數學學習的選擇性態度和積極情緒。濃厚的學習興趣可以使學生注意集中，產生愉快緊張的心理狀態，讓大腦處于活躍狀態。這種狀態使學生接受教學信息的最佳時期。它能夠誘發學生的學習動機。學生對數學是否有興趣將直接影響學生的學習效果。培養學生的數學學習興趣能夠幫助學生進一步認識數學，理解數學，明確數學學習的意義，曾搶學生的進取心和學習動力，使學生變“要我學”為“為我要學”?？鬃右苍f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，培養小學生的學習興趣，是調動學生學習積極性、提高教學質量的至關重要的條件，讓學生在愉快的氛圍中學習，也是減輕學生過重負擔的有效措施。在高速發展的信息化社會，推進素質化教育的今天，培養學生的學習興趣顯得尤為重要。小學生正處于接受新事物、新知識的初級階段，對于新事物有著積極、活躍的心理因素。我們在教學過程中就要牢牢抓住他們的這一特點，調動他們學習的興趣。讓學習變為一種樂趣，從而幫助他們取得更好的成績。

興趣是開發智力的鑰匙，對智力的發展起重要作用。著名教育心理學家皮亞杰指出：“……所有智力方面的工作都依賴于興趣”，就數學而言濃厚的興趣可以促進學生數學思維的形成和發展。

由此可見，學生數學學習興趣培養的重要性。培養和激發學生學習數學的興趣，全面提高數學教學質量是每個數學教師都必須重視的問題。只有這樣才能使數學教學成為有淵之水，有本之木。

二、創設教學情境，激發學習的欲望

數學教學中，教師要為學生的探究活動創設和營造一個良好的學習氛圍，使學生的學習從一種寬松、愉快、富有樂趣的場景中開始，讓學生產生身處其境的感受，從而激發學習激情，產生強烈的學習欲望和動力，引起感情上的共鳴，為學好本節課奠定良好的基礎。

（1）創設問題情境，提出問題。創設情境時，教師要結合實際，精心選擇，情境中要有有價值的問題，即有符合本節課內容的問題，同時情境中的問題教師不要直接告訴學生，要激勵學生在學習活動中自己去探究、去發現。通過情境中的問題，使學生了解學習的內容，明確學習目標，從而產生強烈的學習欲望，激發了學習積極性。

（2）創設故事情境，引發求知欲。創設情境時，教師可以根據教材內容的特點和需要選用一些有趣的故事。數學本身是門枯燥的學科，而故事的插入，能給學生的學習帶來無盡的樂趣，學生不但喜歡了老師，還更喜歡了學數學。同時，學生在聚精會神聽故事的同時，也走進了新課堂。例如在教學“按比例分配的應用題”時，教師可以引入故事：“有一天，喜羊羊和美羊羊給村長收白菜，村長把6筐白菜按1∶1分給它們，那么兩只羊各分得幾筐？分得同樣多嗎？第二天，喜羊羊總結經驗，動作迅速地給村長收了許多白菜，村長很高興，又把12筐白菜按2∶1分給喜羊羊和美羊羊，這時兩只羊各分得幾筐？還是平均分了嗎？”聽完故事后，學生知道了第一天是平均分，第二天不是平均分。最后師生小結：平均分只是按比例分配的一種特殊情況，而不是全部。教師緊接著問：你們想知道按比例分配的應用題的解題方法嗎？這時，就很好地激起了學生的學習興趣。

三、鞏固知識，增添學習的興趣

鞏固練習是數學教學設計中一個不可或缺的重要組成部分，它可以使學生熟練掌握本節課的學習內容，能夠靈活運用所學知識解決問題，所以，教師要精心設計多種形式的課堂練習，這樣既鞏固了所學知識，又增添了學生的學習興趣。例如在教學比例應用題時，教師設計了這樣一道練習題：一輛摩托車2小時行了60千米，照這樣計算，7小時行多少千米？要求學生用多種方法進行解答，看看誰想的方法最多，這時，同學們爭先恐后，表現出了極強的求勝欲望，積極思考，努力尋找更多的解答方法。這樣，學生在練習的過程中增添了學習數學的興趣。

四、課堂小結，保持學習的興趣

一節優質的數學課，不但課堂導入新穎，新課探究有序，學習興趣濃厚，而且課堂小結時要有創新，使學生保持學習興趣。例如在教學“分數的初步認識”時，可以這樣小結：本節課我們探討了分數的初步認識，對分數有了初步的理解和掌握，那么現在同學們能不能回答課前我們所提的問題：“一個西瓜，哥哥吃了這個西瓜的一半，姐姐吃了這個西瓜的一半的一半，小東吃了這個西瓜的一半的一半的一半?！碑斖瑢W們回答哥哥吃了1/2，姐姐吃了1/4，小東吃了1/8后，教師再追問：一共吃了多少？還剩多少？誰吃得多？誰吃得少？為什么？當學生不能回答時，教師就說這就是我們下節課要學習的內容，請同學們好好預習新課，看誰最聰明。

五、批改作業，激勵學習的興趣

通常，數學作業的批改，教師習慣于用單純的“√”和“×”來評價學生的學習情況，最后直接用等級ABC來評價學習思維、學習成績，這樣，師生之間就缺失思想、情感的交流，勢必會影響學生的學習情緒。因此，教師要將評語引入數學作業的批改過程中，指出不足，肯定成績，提出要求，并鼓勵學生以后一定會做得更好。這樣，既調動了學生的學習積極性，又提高了學生的學習興趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，作為教師，我們更應該了解學生、關心學生，鼓勵學生，培養學生的學習興趣，使每個學生都能從學習中獲得成功的喜悅，從而早日成才。