桑葉子
看到這個題目,你可能會大吃一驚:老師怎么會有神功呢?哈哈,我們班的老師還真有神功,不信,你瞧。(我很想知道什么神功)
嘮叨神功
說起這嘮叨神功啊,這功夫還真把我們給害慘了?!拔腋銈冋f了多少次,上課認真聽講,作業要好好寫,你們就是不聽……”瞧瞧,咱們的數學老師的神功可不是吹的哦。一分鐘,兩分鐘,十分鐘……天哪,都二十分鐘了,還要不要上課???(???!這樣啊,很有特色的人)
偏題神功
說真的,我真不想說我的美術老師,可是,她的偏題神功讓我真的是不說不行啊。瞧,她來了。一開始,還說得不錯,沒偏題,可是……正說到“過橋米線”處,她就來勁兒了:“我以前在一個地方吃過過橋米線,只不過那不是非常正宗的。那里會有一大碗湯……”唉,瞧我這老師,又說上了。我們這是在上美術課還是在上美食課???(跑得題也太遠了吧)
威遠神功
呃……對于我們班主任的神功,我實在是想不出用什么詞了。這個威遠神功對我們班的紀律來說絕對是非常好啊…… (又換了一位老師。噢——重要人物,值得你說說)
“嘿,快來?!薄昂?,你讓一讓!”看,上課鈴都響了,我們班還是鬧哄哄的?!鞍?,班主任來啦!”不知是誰喊了一聲,原本鬧哄哄的教室瞬間變安靜了。你說我們這位老師的神功——威震遠方厲害不厲害?(這樣厲害,你能再直接寫寫就好了)
這就是我們班的老師們。不過說來也怪,有了數學老師的嘮叨,我們的耐心變強了;有了美術老師的偏題,我們的課外知識也多了;有了班主任的威遠,我們班的紀律也變好了,你說怪不怪?(結尾收得攏,好)
【郭老師看法】
老師,與你我雖沒有血緣關系、卻是你我最愿意親近的“親人”。文章值得一讀。
用三個小標題寫三位不同的老師,很有特色很有個性——這樣的層次安排也有利于讀者的把握。
假如能將文章里“老師的音容笑貌”再寫寫,會更好。你說呢?