環縣本土教育資源在幼兒園園本課程開發中的幾點嘗試

慕培龍

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0254-01

我們在使用有些教材的過程中發現，現有的課程教材中的許多內容都是我園幼兒難以接觸和體驗到的事物，而幼兒身邊熟悉的、摸得著的、看得見的、豐富的鄉土社會文化資源，卻極少在教材中體現，不切合我園幼兒的教學實際，更不能充分發揮地區和學校的課程資源優勢。在教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》總則中明確指出：“各類幼兒園必須從實際出發，因地制宜地實施素質教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件，為幼兒一生的發展打好基礎”，并提出“充分利用自然環境和社區中的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間”?！队變簣@教育指導綱要解讀》也指出：“教師要通過自身的努力，開發和綜合利用農村得天獨厚的豐富的社會和自然資源，創設農村幼兒教育所需的物質條件和人力條件……為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深幼兒對本土文化尊重和熱愛的情感，為傳承優秀的民族文化傳統奠定基礎?！薄俺浞掷蒙鐣Y源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉有變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感?！蓖ㄟ^對《綱要》精神的深入學習和不斷的理解，我們懂得了其中所蘊涵的道理：幼兒園應從幼兒的實際生活中去發現，挖掘鄉土賴以展開的教育資源，開發幼兒園的本土教育資源園本課程。因此，開發挖掘本鄉土教育資源，生成園本課程是我們的出路。

環縣是馳名中外的“皮影之鄉”、“香包之鄉”、“苦蕎之鄉”，“紅色文化”勝地，人文自然景觀十分豐富，有被列為世界非物質文化遺產的道情皮影，底蘊十足的刺繡、剪紙和香包，有國家3A級旅游景區、省級文物保護單位、省級森林公園、市級愛國主義教育基地——東老爺山，有全國紅色旅游經典景區、省級文物保護單位、甘肅省愛國主義教育基地、甘肅省國防教育基地——“山城堡戰役”遺址，有開國元勛習仲勛等老一輩無產階級革命家的生活故居，有以宋塔公園為中心而輻射兩翼的東山公園、西山公園，有橫貫環縣的環江和西灘廣場等一大批人文自然景觀，既然我們有這么豐富的地域文化特色，何不好好利用呢？依托環縣豐富的本土文化資源進行幼兒園課程資源的開發和利用，一方面可以讓幼兒在耳聞目睹中親身了解家鄉優秀的地域文化，豐富了教育活動的內容，為幼兒提供尊重、親近、體驗民間文化的機會，從而產生愛祖國、愛家鄉的美好情感，也有利于培養縣級幼兒尊重和熱愛本土文化的情感，而且使民間傳統的、優秀的、適宜幼兒教育的內容和材料得以傳承到下一代；另一方面，通過組織形式多樣、內容豐富的課程活動促進幼兒、教師、幼兒園的內涵發展，真正構建富有人文精神的幼兒園園本文化特色。

一、合理地挖掘自然人文資源進入課程內容

著名教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會就是活教材”。如我縣的東老爺山遠近聞名，不但風景美麗，而且有軒轅黃帝升天、周太子降生、金公雞叫鳴、狐大仙選址、關老爺顯靈、林道士成仙的神奇傳說，有毛澤東、周恩來、彭德懷、葉劍英、李富春等領導帶領紅軍長征留下的歷史足跡，是市級愛國主義教育基地，我們帶孩子親自去感受，于是《神奇的東老爺山》主題就產生了，并生成了語言活動《雞鳴聽三省》《美麗的老爺山》《金公雞叫鳴》《關老爺顯靈》；藝術活動：美術《老爺山的曙光壇》《老爺山的柏樹》，音樂《歡迎來到老爺山》、音樂游戲《小袋鼠》；社會活動：認知交流《毛主席在山城》，活動區活動《我喜歡的老爺山》；數學活動《五個手指頭》《數廟廟》；健康活動《去老爺山》《套圈》《蘿卜干品嘗會》等豐富的教學活動。這樣以自然人文資源為基點，通過預設主題和生成活動相結合的方式，使各領域間發生聯系，并利用適宜的現成的教材改編或自己創編的一些教材構建了本土教育資源園本課程。

二、充分利用社區資源進入課程內容

本土課程的開發講究靈活性和多樣性，資源的開發僅靠教師也是遠遠不夠的，來自社區和家長的各種資源往往可以成為幼兒園主題活動的重要來源。充分利用社區和家長資源，既能讓孩子們到真實的環境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富孩子的經驗，又能發展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內容。因此，我們采取了豐富多彩的方式和途徑來開發和利用有價值的資源，逐步構建了屬于自己的園本課程。如我們的家鄉——“皮影之鄉”，環縣皮影戲，是東方魔術般的藝術，是中國文化遺產寶庫中的瑰寶。于是，我們嘗試了“我是皮影藝術家”這個主題，在這個主題活動中，幼兒園多次邀請我縣皮影藝人來園表演皮影戲，組織幼兒走進皮影制作公司，參觀皮影制作流程，感知家鄉皮影的魅力，萌發孩子們喜愛皮影，親近皮影，熱愛家鄉的情感；并生成了美工活動《我是皮影雕刻家》《皮影畫》《可愛的小皮影》，音樂活動《皮影戲欣賞》《麻黃小調》《快樂皮影人》《俏新娘》《皮影小快板》，語言活動《家鄉的皮影》《夸家鄉》《家鄉的特產》等教育活動。在大班幼兒將要畢業前夕，我們利用鄰居“思源實驗學?！边@個資源，開展了《我要上小學了》這個主題，帶領幼兒參觀小學的校園環境，看小學生的學習活動，參觀小學生的少先隊和升旗儀式活動，讓幼兒參與到小學生的活動中去等，這些活動將有助于幼兒對小學生角色的認識與了解，向往小學生的學習生活。又如我們開展的《走進消防隊》主題活動，全體幼兒在老師、家長、校醫、保安的陪護下，在交警同志的全程護送中，步行至離幼兒園較近的縣消防中隊，進行消防安全體驗活動。通過對社區資源的開發和利用，我園與社區攜起手來，密切配合，合理地挖掘社區的資源，促成我園本土教育資源課程的構建。

三、選擇民間傳統的兒歌、故事、游戲進入課程內容

環縣是個古老的文化縣，很多優秀的民間文化流傳于老百姓中，有瑯瑯上口的詩歌，有豐富有趣的民間游戲，有很多好聽的傳奇故事。我們在園本課程的實踐探索中就注重選擇這方面的內容，把這些內容選進我們的課程，運用于幼兒一日生活活動中。如民間情真意切的信天游、耐人尋味的民間小曲、情趣別致的歌謠等，我們就把它用在平常的音樂活動中去，孩子特別喜歡，不但豐富了教學內容，而且弘揚傳承了地方文化。我們還開發利用環縣傳統的民間游戲，引導幼兒主動自由的活動。

總之，我們在進行本土教育資源園本課程的實踐探索中，要求教師在教學中，要結合幼兒園的實際和幼兒的經驗與體驗，依據一定的目的對課程資源進行選擇、組合、改造與加工，從而使園本課程資源的開發與利用落實到教學的層面上。事實證明，在這個過程中，教師與幼兒共同感受到鄉土教育資源的吸引力，教師的教育觀念和教育行為有了很大的提高。