在小學數學教學中組織學生進行小組學習

羅斌

摘 要：小組學習是新課改下積極倡導的一種學習方式，該方式不僅能夠打破傳統課堂教師的一言堂，加強生生之間的交流，而且對學生學習能力的提高、對學生綜合數學素養的形成也起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要在全面了解學生的基礎上對學生進行正確分組，以確保學生在互相交流意見中掌握基本的數學知識，同時，也為高效數學課堂的實現、也為學生學習能力的提高做好保障工作。因此，在教學中教師要組織學生以小組為單位進行學習，以確保學生在交流中掌握知識，并使學生積極投入到現實的、探索性數學活動中。

關鍵詞：小學數學；小組學習；討論；自學；講評

在課改思想的影響下，我們要有意識地將小組學習方式與實際教學結合在一起，以加強生生之間的交流，使學生在相互學習中輕松掌握基本的數學知識，同時，也對高效數學課堂的順利實現作出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建以小組為單位的小學數學課堂進行論述，以確保教學目標的順利實現。

一、組織小組討論

小組討論是指讓學生在互相發表觀點和看法中拓展思維，完善觀點，這樣的過程不僅能夠保持學生長久的學習興趣，提高學生的學習效率，而且對學生能力水平的提高，對提高學生的知識學習能力，對高效課堂的順利實現都起著非常重要的作用。所以，在小學數學教學過程中，教師要結合教材內容來引導學生以小組為單位進行交流，以為高效數學課堂的實現做好保障工作。

在教學《倍數與因數》時，我組織學生以小組為單位對下面問題進行思考和交流，如上圖，組織學生以小組為單位進行游戲，自主選擇自己的數字，可以是5，可以是2，可以是3，然后沿著這些數字回家。而且，這樣的小組活動也能打破課堂的沉悶，給課堂注入生機，使學生在自主交流和探究中掌握基本的數學知識，同時，也能加深學生印象，鍛煉學生的能力。

二、組織小組自學

所謂的小組自學是指讓學生以小組為單位帶著目標進行獨立學習，并對自學過程中遇到的問題進行交流和解答，以確保學生在小組互相學習和交流中掌握基本的數學知識，同時，逐步提高學生自主學習能力，使學生在高效數學課堂中獲得良好發展。因此，在教學時，教師要組織小組學習，以為高效數學課堂順利實現。

在教學《分數的混合運算》中“同分母分數的混合運算”時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為強化學生的認識，提高學生的學習效率，在教學時，我首先以小組為單位先對下面的相關練習題進行自主解答，如：（1/8）+（2/8）=____；（1/5）+（3/5）=_____；（1/6）+（5/6）=___……組織學生對這些問題進行思考，并在小組學習相關內容中掌握基本的數學知識，并在解決問題的過程中完成學習目標，促使學生獲得良好發展，養成良好的學習習慣，進而在提升學生綜合素質水平的過程中能力水平也得到大幅度提升，進而為學生健全發展做好保障工作。

三、組織小組講評

所謂的講評是指對相關練習題進行講解和評析，是改變一講到底模式的有效方式，也是學生健全發展中不可缺少的一部分內容，更是構建高效數學課堂的保障。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要組織學生以小組為單位進行自主講評，確保學生在互相糾錯的過程中提高學習效率，并能在互相講解中提升學習能力，進而為高效數學課堂的實現打下堅實基礎。

例如，某工程隊鋪一段路，原計劃每天鋪9.6千米，15天鋪完，實際每天比原計劃多鋪2.4千米，實際要用多少天鋪完？

在以往的講評中，教師一般都是給答案，然后將該題目中的等量關系給出來，即：每天鋪的千米數×天數=這段路的長度；之后，引導學生在反復練習相關的練習題中掌握知識。但這樣的講評過程只會給學生徒增壓力，對學生能力水平的提高并沒有太大作用。所以，在課程改革下，我們要改變這一現狀，要提高學生的解題能力，使學生在自主交流中掌握知識，鍛煉能力。詳細說就是，在教學時，我們可以組織學生以小組為單位自主去分析題干中的等量關系，即：原計劃和實際要鋪的這段路的長度是相等的。再就是每天鋪的千米數×天數=這段路的長度這兩點，學生明確之后，組織學生分析小組成員在解答過程中存在的問題，并對這些問題進行思考和交流，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的能力，同時，對高效數學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。而且，我們也不需要學生借助大量的練習來進行鞏固，只需要教師選擇幾種具有代表性的練習題進行鞏固即可，這對高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

小組教學法的應用價值是被廣大教師所認可的。所以，在實際教學過程中，教師要有效地將該方法與小學數學實際教學結合在一起，以確保學生在輕松的環境中掌握基本的數學知識，同時，也為學生數學素養的形成作出貢獻。

參考文獻：

[1]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（9）.

[2]文濤.論有效的課堂小組合作學習[J].教育理論與實踐，2002（12）.