加強職業教育供給側改革，提升中職人才培養質量

侯萍

摘 要：通過明確中職教育以綜合職業素養學習和專業技能培訓為目標，借助校企合作和課堂教學改革為平臺，通過“學什么”、“教什么”到“怎么學”、“怎么教”，真正實現職業教育供給側改革，全面提升中職人才培養質量。

關鍵詞：職業教育供給側改革 社會人 質量提高

2016年最熱的一個詞——“供給側改革”，用習近平主席的原話是這樣說的：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率”。也就是說從供給、生產端入手，通過解放生產力，提升競爭力促進經濟發展。對于職業教育來說，是否也應考慮從傳統粗放型規模擴張轉向注重以內涵、質量和效益為主的戰略增長模式，實現“職業教育側結構性改革”呢？

一、提高人才培養質量的標準和要求

1.當前職業教育質量現狀

目前我國職業教育學校有一萬三千三百多所，有兩千八百萬在校生，每年為各行各業輸送了大批的業務骨干、技術中堅和創新創業人才。職業教育有力地推動了產業升級和經濟增長，加快推動了城鎮化進程和新農村建設，有效發揮了在民生保障中的獨特優勢。

但是，由于生源基數減少，職業學校招生形勢嚴峻，買賣生源現象在各地普遍存在。以筆者所在地區為例，某些職業學校一個學生的招生成本甚至達到4000元以上。為了降低辦學成本，這些職業學校放棄教學實訓設備的購進、師資力量的更新、教育管理混亂，一學期后就把學生送到企業打工。學生對此怨聲載道，家長也對職業教育缺乏認同。優秀的職業學校由于各種原因，無法參與到拿錢買生源的惡性競爭中，處于招生環節的劣勢。學生質量得不到保障，職業學校發展前景令人擔憂。[1]

2.到底要“培養什么樣的人”

今年3月至5月，全國人大常委會執法檢查組對8個?。▍^、市）職業教育實施情況開展執法檢查，結果是“職業教育不能滿足社會對技術技能人才的多方面需求”。毋庸諱言，我國的職業教育質量還不高，用人單位的滿意度較低。張德江委員長《全國人大常委會執法檢查組關于檢查職業教育法實施情況的報告》中指出：“強化基本定位，大力提高職業教育質量?！?015年7月，為貫徹落實全國職業教育工作會議精神要求，為了進一步深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量，教育部提出《關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》。國家層面重點強調要提高中職人才培養質量，那么我們的職業教育“精準供給”的標準又是什么？到底應該培養什么樣的人呢？[2]

二、先學會做人，再學會做事

一位中職學生父親的話讓我深思：希望學校首先教會孩子如何做人，再讓他學會一項專業技能。在教育部《關于意見》的指導思想中也提出，要全面提高中職人才培養質量，必須以立德樹人為根本，加強思想道德、人文素養教育。

1.社會適應能力

中職學校雖然培養的是具有一定技能的人才，但是，首先我們培養的是一個“社會人”，除了具備一定的專業技能外，還必須在社會中生存、發展，學生必須具備一定的社會適應能力。包括：

（1）具備一定職業道德

在處理人與人、人與自然、人與社會的關系中，遵守一定的行為規范是具有道德品質，在工作崗位、社會發展謀求生存中遵循一定的行為規范，是具備職業道德。只有愉快接受并自覺遵守職業道德的人，才能為社會發展所容納并為社會進步做出貢獻。如果學生不具備良好道德品質，就不能夠稱為合格的社會人，這是職業教育的失敗。

（2）具有心理調適能力心理健康的人

隨著社會競爭程度的加劇，個人承擔社會壓力的加深，心理問題將越來越突出，因為父母離異、同學矛盾等問題自殺的學生在中職學校愈加普遍。如何面對挫折，加強心理調適能力，成為一個心理健康的職業人，這是中職學校需要面對的新問題，也是迫在眉睫的一個重要的社會問題。

（3）法制觀念

隨著社會發展，我國法律制度越來越完善，“有法可依，有法必依”是作為一個社會人必須遵守的強制規則。因為不“懂法”、不“守法”而導致的校園暴力案件時有報道，帶來的家庭悲劇、造成的社會惡劣影響令人嘆息。中職學校在教授專業技能的同時，也要培育懂得在法制框架內謀求自身利益最大化的學生，這是中職學校的社會責任。[3]

2.勝任某一工作的專業技能

通過在校期間理論知識的學習、專業技能的訓練，具備了某一項工作的專業能力，能夠適應經濟發展新常態和技術技能人才才是一名合格的畢業生。職業教育通過長期堅持產教融合、校企合作、工學結合，培養大批懷有一技之長的勞動者，擁有較強動手能力的人才是使“中國制造”更多走向“優質制造”的根本保障。

明確了“教什么”、“學什么”，接下來該“怎么教”、“怎么學”呢？

三、全方位搭建人才培養平臺，提供職業教育的“精準供給”

1.落實校企合作，協同育人機制

全面提高人才培養質量，實現“職業教育供給側”結構性改革，校企合作要跨越淺層次的傳統合作模式，就必須開展專業建設與課程建設的深層合作，并形成長效機制。同時國家相關部門還應考慮：給予有資格的企業以教育結構的待遇，以擴展教育機構的內涵與外沿；構建國家資格框架，以實現育人的職業教育制度與用人的勞動就業制度的整合與融通。在所有課程開發和課堂展示中都應加入企業的影子，不僅在對外宣傳中，有合作企業現身說法，就是在課堂上，每一個學校，每一個專業，甚至每一節課都應有企業師傅活躍的影子。

2.提升課堂教學質量，調整課程結構

職業教育最好的改革就是提升課堂教學質量，從優秀教師團隊建設、專業課堂教學改革、智慧實訓教室建設、各類特色課程開發與教學實施，以及信息化教學及資源建設等五個視角全方位展示課堂教學改革。從教學設計、教學組織、教學實施、教學評價全過程都應該有企業專家全程參與。課改不是運動，選擇性課改只有回歸到教育的本真，指向學生的終身發展，才能上下一心。課堂的教學模式只有在課改的土壤中脫穎而出，只有教師積極響應，學生積極參與，才能走得更穩，行得更遠。

職業教育的供給側改革必須從調整課程結構開始，通過提高“供給”人才的質量，來提高符合經濟社會發展需要的職業教育的效果和效率，實現職業教育，以致整個教育的“精準供給”，即滿足經濟社會發展需要和個體個性發展需要的職業教育的人才供給！

參考文獻

[1]《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》

[2]王健娟.新型人才培養模式下中職教學質量保障體系的研究[J].職業教育研究，2011（11）

[3]國家中長期教育改革與發展規劃綱要