數字化室內設計教學理念與方法的相互滲透

徐進

摘 ? 要： 數字化教學理念和教學方法在室內設計中的應用對開展虛擬情境訓練教學，推動室內設計教學方式多元化，助力傳統教學模式數字化轉型具有重要意義。受到數字化教學經驗不足，師資隊伍專業性不強，教學活動制度保障不力等方面的影響，當前高校室內設計教學仍然存在設計理論與設計實踐教學相脫節，教學模式與教學形式單一枯燥，市場導向型教學目標不明確等方面的問題，這不利于培育學生的個性化設計思維和創新創造能力，導致數字化教學深層價值未被激發。對此，應加強對多元信息表達元素的綜合運用，結合虛擬情境訓練，健全教學活動監管制度，以社會市場需求為導向確立教學目標，進而提高數字化室內設計教學的實踐性、規范性。

關鍵詞：數字化技術;室內設計;教學理念;教學方法

中圖分類號：TU-86;TU-4 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0210-02

室內設計的目的在于通過綜合應用燈光、色彩、肌理等表達元素對人們生活的空間環境進行美化創造，隨著信息時代的到來以及數字技術的運用，數字化室內教學理念和教學方法的相互滲透成為勢之所需。將數字技術應用到室內設計教學中能夠將抽象的、概念性的理論知識創造為兼具藝術性和實用性的三維設計模型，通過創設虛擬情境訓練學生的空間思維形態和創新創造能力。數字化室內設計教學理念與方法的滲透意味著科學技術與藝術理論的相互融合，這對提升室內設計教學質量，推動教學的實踐性改革有重要的現實意義。

一、數字化室內設計教學理念的優勢

（一）為虛擬場景教學訓練提供技術支持

室內設計作為一門側重三維立體展現和形象表達的藝術類學科，對課堂教學場景的動態化、真實性要求較高。數字化室內教學理念的應用為虛擬場景教學訓練提供了技術支持。一方面，數字化教學通過三維建模以及對色彩、燈光等元素的立體化組織能夠將客觀再現到課堂當中，從多角度、全方位立體化呈現出虛擬的現實場景，從而將抽象枯燥的室內設計理論映照到可觀可看的三維模型中，這對強化課堂教學表現力有顯著效果。另一方面，呈現為立體模型的虛擬教學場景相比于二維教學空間更有利于師生及時發現設計過程中出現的問題和錯誤并及時糾正，數字化室內設計在呈現出立體三維設計模型的同時也為學生預設了更為廣闊的聯想、創新空間，其原因主要在于立體三維模型所呈現的設計特征是全方位、多角度的，學生可以充分發揮想象力和思維拓展能力對設計模型進行創新。

（二）推動室內設計教學方式多元化呈現

數字化室內設計教學能夠為師生提供互動有效的交互平臺，進而實現教學方式多元化。首先，室內設計是一門開放性較強的藝術類學科，學生不同思維模式和研究視角都會呈現出形式各樣的設計作品，而數字技術則包含視頻、動畫、音頻等多種信息表達元素以及二維、三維設計模型，兩者的結合與滲透有助于豐富和創新教學形式。其次，相比于傳統以板書內容為核心的教學模式，數字化室內教學所呈現的設計理論能夠以形象的三維模型為載體作深入闡釋 ，這有利于室內設計抽象概念和復雜理論的形象化展演。再次，在公眾審美意識和藝術鑒賞水平趨于成熟的今天，室內設計作品的多樣性成為受眾新的心理訴求，這就要求高校要將室內設計教學引入數字化理念，進而與社會時代需求相并軌。

（三）助力傳統室內設計教育模式的創新改革

傳統單向灌輸式的室內設計教學已經難以適應新時代下社會職位對高校人才的需求，以數字化教學模式為切入點探究學生能動性地位的教學回歸成為勢之所需。一方面，數字化室內教學通過立體化解讀抽象性設計理論能夠為學生提供自主學習的思路視角，新的師生教學關系中，教師引導、學生主導成為培養學生思維拓展能力與創新創造能力的保障。另一方面，數字化室內設計教學更加強調課堂互動在實踐學習中的重要性?；跀底只脚_的教學活動既可以實現學習資源共享，課堂知識互動，為教師隨時隨地指導學生學習提供了平臺，又可以借助光源、色彩等構建靈活多變的室內設計氛圍，這對調動學生興趣和學習能動性大有裨益。

二、當前室內設計教學方法存在的問題

（一）滯后于設計表達的設計方法教學實踐性不足

在數字化教學理念的指導下，演示文稿和數字投影技術的應用改觀了傳統的以板書和講稿為主的授課方式。光影、色彩、材質的多樣化選擇與搭配使得枯燥抽象的設計理論呈現出立體化、形象化特征。同時也應意識到學生在設計表達方面凸顯出的滯后性短板暴露出了室內設計教學實踐性不足的問題。究其原因，一方面，室內設計是一門包羅材質、燈光、色彩等多種元素的綜合性藝術類學科，當下逐漸趨于復雜的設計環境為學生綜合應用這些表達元素帶來了難度?？v然數字化教學方法已經得以廣泛推廣，但由于專業基礎素養不足的學生同時缺乏設計實踐教學訓練，導致實際教學效果差強人意。另一方面，傳統以平面展示為主的二維教學在很大程度上遏制了學生發散性思維的拓展，這就導致部分學生在面對數字化教學課堂時靈活性不足，難以從多個視角、多個維度對設計模型進行個性化思維創新，數字化教學方式的深層價值難以得到體現。

（二）單一枯燥的教學模式遏制學生創新性發揮

教學思維、教學方法與數字化教學技術發展的不對等成為制約室內設計教學改革的重要瓶頸。長期處于傳統室內設計教學模式下的教學關系普遍缺乏交互性和主動性，一方面，教師隊伍數字化專業教學素養不高導致實踐教學缺乏機動性與靈活性。盡管多數高校已經配備了必要的數字化教學設備，但針對教師數字教學專業性的繼續教育培訓卻沒有跟進，許多教師依然以成績本位教學理念支配著單向灌輸式教學行為，這種換湯不換藥的做法只能意味著數字教學設備和技術的資源浪費。另一方面，學生尚未從被動接受式教學地位中轉變過來，在室內設計學習過程中缺乏明確的積極的學習動機以及長期的科學的職業生涯規劃，這表現在教學活動中顯得學習積極性和自主性不足。在室內設計教學中全面推行數字化教學理念需要一個行之有效的過渡階段，教學內容、課程設置、教學評估等環節都要進行相應的改革才能最大限度發揮數字化教學理念的深層作用。

（三）目標不明晰的課程體系結構缺乏制度規范性

由于目前高校普遍缺乏數字化室內設計教學實踐的成功經驗，對于課程內容、課時安排、課程結構的改革尚處于建設過程中，沒有形成以培育學生整體設計素養為核心的教學目標。一方面，與數字化教學相對應的課程結構尚不完善。新時代下室內設計教學目標應以契合社會現實需求為導向，利用立體化表現元素提高設計作品的創新性與藝術性。這就需要學生在掌握設計軟件、設計理論等基礎知識的同時還要具備必要的藝術文化素養和發散性設計思維，當前的課程結構中理論基礎與設計實踐的不平衡，技術知識與文化背景的不對等都成為制約數字化教學方法推行的主要原因。另一方面，針對數字化室內設計的教學活動行為規范尚未構建。教師授課存在很大的隨意性，沒有在全校專業范圍內形成統一的授課計劃和教學策略。而教學績效評估方面的制度缺位則使得教師對自我素質提升和數字化教學方法學習不積極。課程結構的不規范作用到教學活動中必然會降低學生的學習積極性和能動性。

三、數字化室內設計教學理念與方法的滲透策略

（一）結合虛擬情境創設，推進室內設計實踐教學

將數字化技術應用到室內設計教學中的首要策略則是依托虛擬情境加強數字化空間形態思維訓練，以激發學生的個性化創意靈感為切入點推動室內設計實踐教學。首先，創設虛擬情境加強視覺化訓練?，F實生活中的多感官刺激是不存在的，學生僅憑觀察難以對視覺化信息有貼切的感受，數字化技術則可以整合光影、色彩等多種表達元素，呈現出靈活多變的組合關系，這對激發學生的視覺和思維共鳴有重要作用。其次，創設虛擬情境加強空間形態思維訓練。數字化教學的優勢就在于將抽象的、概念性的設計理論形象化地呈現出來，從而構建可觀可感的三維空間。在立體化教學情境中，學生的思維模式得以徹底解放，不同視角呈現出的立體結構有利于培育學生的空間形態思維能力。再次，在實踐教學中激發學生的個性化創意潛能。單純的設計理論教學很難培養學生的靈感和創意，只有將設計表達置于現實生活中才能借助實踐教學激發學生的靈感，從而作用于設計結果引起根本的質變。

（二）綜合應用三維表達元素，創新課堂教學形式

以數字化技術為支撐的室內設計產品信息相比于傳統教科書要擁有更為廣泛的表達元素，這些多元化表達元素在組合后呈現出多樣性的動態特征，這是板書教學靜態信息所不具備的特有優勢。以衛生間設計為例，可以通過數字化技術多樣化選擇墻面、地面材料的材質、色彩等產品信息，并在組合之后呈現出整體的設計效果，不同材質、色彩之間的最佳搭配效果可直接觀察到，將這一虛擬情境展示到課堂教學中能夠大大激發學生的學習興趣。此外，要注重課堂教學的交互性，鼓勵學生就不同元素之間的搭配組合意見進行交流，在空間思維慣習的相互碰撞中尋找室內設計的靈感與創意。以3dS Max為例的三維設計軟件擁有強大的建模功能和現實情境模擬功能，能夠通過對燈光、機理、色彩等元素的綜合應用，創設真實的室內空間氛圍，映照出設計元素之間的組合屬性。而不同視角所呈現出的設計效果也是具有差異性的，教師應鼓勵學生從多個角度對設計表達進行個性化創新并相互交流，以實現設計教學的土突破。

（三）完善教學活動規范制度，確立市場導向教學目標

數字化教學理念在室內設計中的應用離不開嚴格的教學制度規范，只有將室內設計數字化教學規制于科學的制度約束下才能更好地確立以市場為導向的教學目標。首先，改革現有的教學績效評估制度。傳統單向灌輸教學模式下針對教師和學生的績效考核側重于理論成績高低，而引入數字教學理念后，學生三維設計軟件的應用水平以及結合現實進行設計創作的綜合能力就顯得尤為重要，這都要體現到教學活動評估結構當中，只有這樣才能倒逼教師重新審視教學過程中自身的數字化教學素質。其次，將藝術文化素養和設計理論、設計方法教學置于對等的位置?，F實生活中室內設計并非對光影、色彩、肌理、材質等元素的簡單拼接和組合，而是要融合特有的文化象征和思想內涵，因此，數字化技術在室內設計教學中并非孤立存在的，高校應著手于優化現有的課程結構，樹立以市場為導向的教學目標，將培養學生綜合設計素質作為教學重點。

四、結語

信息時代下人們對室內空間環境的美觀性、實用性等多樣化需求決定了數字化教學理念與方法在室內設計教學中具有舉足輕重的地位。室內設計是一門兼容藝術性與技術性的綜合類學科，對藝術文化修養和設計表達水平要求較高。靈活結合好數字教學理念與方法對培養學生室內設計整體素質至關重要。只有從教學目標、教學監管、教學手段、師資隊伍等多方面建立堅實的基礎保障，同時結合信息時代下社會的人才需求，才能切實提高數字室內設計教學質量，培育出社會市場需所需求的高素質室內設計人才。

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