“三自”教育視角下技工院校學生會建設探索

洪義州+黃小榮+劉洋

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育，才是真正的教育?！奔脊ぴ盒W生的教育與管理，有面廣、線長、量大的特點。要使學生在校期間真正學會認知、學會做事、學會生存、學會發展，如單靠正面的教育引導而忽視了學生“三自”能力的培養，是難以實現的。

“三自”即自我教育、自我管理、自我服務，是建立在充分尊重和信任學生主體基礎上的學生管理模式。學生會作為全體學生利益的代表，是實現“三自”教育管理的有效載體。如何更好地發揮出技工院校學生會的“三自”教育功能，完善豐富學校學生教育管理內涵，為學生的成長成才服務，成為當前技工院校需要及時面對和解決的問題。

一、技工院校學生會組織的性質和任務

技工院校學生會是在學校黨委領導下、校團委具體指導下的學生群眾性自治組織，是黨、團組織和學校行政溝通聯系廣大學生的橋梁和紐帶，是代表和維護學生利益的主體，是培養學生社會工作能力的主要陣地和場所。其基本任務如下。

一是遵循和貫徹黨的教育方針，積極組織開展有益于學生們成長成才的學習、文化、科技、社會實踐和公益服務等多種活動，建設積極向上和健康活潑的校園文化。

二是倡導和組織同學們進行自我教育、自我管理、自我服務，維護校規、校紀，營造良好的校風、學風。

三是充分發揮“橋梁”和“紐帶”作用，溝通學生與學校之間的正常民主渠道，傾聽和反映學生的意見、建議和要求，代表學生參與涉及學生的學校事務的民主管理，維護學生的正當權益和要求。

二、技工院校學生會組織的“三自”教育功能

學生會是技工院校學生教育管理和服務的得力助手，在學生中起著模范帶頭作用，具有較強的凝聚力和感召力。在日常運作中，學生會通過開展一系列符合學生特點的德育教育活動、文明修身活動和校園文化活動，實現學生的自我教育、自我管理和自我服務。

“自我教育”是指學生會各部門及其成員在教師的引導下，在日常工作過程及培訓拓展中，不斷學習、更新、修正自身的工作目標和規范，增強自我意識和調控能力，提高團隊協作精神和模范帶頭作用，增強責任感和使命感，引導和帶動更多學生積極、健康發展。

“自我管理”是指學生會各部門及其成員在學校黨團組織的指導下，根據學校的教育、培養目標，在日常管理過程中通過自我計劃、自我組織、自我監督和自我完善等環節，對思想和言行進行自我調控。

“自我服務”是指學生會各部門及其成員在關乎學生群體利益的學習、生活和訴求上，根據學校相關制度積極、主動、及時地做好溝通聯系和保障工作。為全校學生創造良好的學習、生活環境，促進學生健康成長。

三、當前技工院校學生會組織在“三自”教育中存在的問題

當前技工院校迫于招生的壓力放低招生門檻，生源質量參差不齊，使得學生教育管理工作的難度加大。由于生源的復雜性，技工院校學生會干部或多或少也存在著自身生活習慣、文化素養和思想意識的差異，或者沒有端正的學習態度、沒有明確的學習目標、沒有規范的言行舉止和良好的思想品德等，給學?！叭浴苯逃ぷ鞯拈_展帶來了一定的困難和問題。

1.“自我教育”培養力度不夠

目前大多技工院校沒有專門針對“學生會骨干”的培訓課程或計劃，學生會骨干們作為學生優秀代表的角色意識不強。技工院校學生會干部的主要工作只是被動的面向學生進行校園秩序的維持和學生活動的維護，沒有發揮主體性功能，不具有主導全局的能力。學生會干部對角色認識的混亂，削弱了學生干部的凝聚力，也無法體現學生干部的工作主動性、積極性和創造性。

2.“自我管理”存在弊端

學生會自我管理功能的正常發揮是在遵守校規校紀的基礎上，建立科學合理的制度規范，不斷完善內部管理架構和處事流程。同時，在學生干部的選拔上堅持公開、公平、公正的原則，真正把有服務精神和辦事能力的優秀學生選拔出來擔任學生會干部。否則，會使學生會干部對學生會組織的管理產生抵觸情緒，不利于學生會自我管理功能的實現。

第一，監督考評有失公正?！肮_、公平、公正”一直作為學生會干部選拔的重要要求。然而，當前部分技工院校學生會對部門干部缺乏具體明確的崗位職責、監督和量化考評標準。多以學生會主席或部長的意見及評價作為選先評優的主要參考依據。

第二，學生會部門多，實干人員少。技工院校學生會存在部門設置不合理的現象，部分學生會為了擴大人數，設置了較多的部門，但實際上有些部門的工作性質和管理職能是相近的。因此，雖然各部門人員比較多，但真正干事的人員卻很少，影響了工作質量，也使學生會的模范帶頭作用難以發揮。

第三，學生會干部的產生程序不規范。目前技工院校學生會干部產生和任免具有較多的不確定性。大多以指導老師直接任命和高年級學生會干部的推薦為主。這樣不僅干擾了學生會正常穩定的工作和人際關系，還影響了學生會內部人員的心態穩定和積極性的發揮，也無法獲得其他學生的認同，更不能代表學生維護學生的切身利益。

3.“自我服務”主動性和橋梁紐帶作用不明顯

目前部分技工院校學生會在涉及學生學習、生活和要求的響應上，不能積極主動、迅速地挖掘自身組織的智慧、資源和號召力，不能調動廣大學生參與的積極性，“公信力”缺失，橋梁紐帶作用不明顯，自我服務功能相對狹隘。

四、技工院校學生會組織在“三自”教育中存在問題的原因

1.技工院校對學生會“三自”教育存在片面的認識

學校把學生會的“三自”教育功能以及各種體現學生“三自”教育的活動，簡單地理解為學生獨立自主地開展一些校園秩序維持和管理活動，缺乏對“三自”教育內涵的深入研究，在實際推行學生會“三自”教育的過程中多停留在表面，缺乏實質性的內容。同時，在學生會干部管理上，存在著重使用、輕培養的現象，缺乏完善的學生干部培養機制，這在一定程度上阻礙了學生會干部素質的進一步提高。

2.學生會干部存在依賴思想，缺乏大膽實踐的勇氣

部分學生會干部在學生會的日常管理工作中，自覺或不自覺地存在依賴思想，缺乏主動性，凡事依賴指導老師具體的組織安排。遇到困難挫折時就產生畏縮情緒，指望指導老師解決，缺乏敢于擔當和大膽實踐的勇氣。

3.學生自身因素的影響

技工院校由于生源的復雜性和多樣性，學生會干部或多或少的存在自身生活習俗、文化素質、個性修養等方面的差異。這些問題的解決和各方面素質的提高是一個系統、長期的工程，不是一朝一夕就能完成的。雖然學校一直在培養學生會干部的“三自”教育能力，但這需要一個過程。

4.社會風氣的影響

隨著社會經濟和信息網絡的發展和社會意識形態的多樣化，技工院校部分學生會的干部功利性增強、紀律松散、為學生全方位服務的意識不高。在一定程度上弱化了學生會“三自”教育功能的發揮。

五、技工院校學生會組織“三自”教育的實踐與探索

1.選拔一支“肯干”“能干”“會干”的學生干部隊伍

技工院?！叭浴苯逃龣C制的建立和正常運行與學生會干部作用的發揮是密不可分的，起著絕對的主導作用。因此在學生會干部的選拔上應嚴格把關、堅持標準，把思想覺悟高、群眾基礎好、有干勁、有能力、會干事的優秀學生選拔出來，為學生會組織“三自”教育的有序運行打下堅實基礎。

2.完善豐富學生會內部的規章制度和組織文化建設

學生會內部的規章制度建設是學生會組織正常運作的保障，學生會干部的特性決定了學生會每年需進行增補或換屆，同時學生會的工作重點和內容也將會隨著社會的發展和學校的中心工作變化而有所不同。為此，需及時做好對新干部的培訓和舊制度的修訂完善工作，努力做到不因人員的調整和規章制度的滯后而影響學生會的正常運轉。組織文化建設是提升學生會公信力和內部凝聚力的基礎，應當讓學生會的組織文化，如會訓、行為準則、工作理念等深入到每一位學生會干部的意識里，引導每一位學生干部樹立共同的目標，增強集體榮譽感和組織凝聚力。

3.加強對學生會干部的管理和工作指導

對學生會干部一定要因勢利導，充分發揮每一位學生干部的特長，合理分工，崗位職責明確、具體，每一項工作要有目標、有檢查、有結果、有反饋。對少部分學生干部在開展工作過程中出現的一些走樣或偏差，老師應及時給予指導，多教一些工作方法，多提醒工作中應注意的問題，使學生會干部隊伍能健康、快速地成長起來。

4.多渠道分層次開展學生會干部培訓

完善學生會干部培訓和培養機制，分層次定期舉辦學生干部培訓班，通過講座、座談、交流、戶外拓展訓練等形式強化學生會干部的政治素質、道德素養、服務意識、責任意識和團隊協作精神，提高業務工作水平。

5.建立完善學生會干部考核評價機制

在學生會“三自”教育工作中，應始終堅持一個評價原則：工作干好與干不好是有差別的。在目前技工院校學生會章程和條例中，缺少系統、具體的學生會干部監督考評制度，因此需及時制定、完善學生會干部考核評價機制，發揮考評制度在學生會內部管理中的杠桿作用?？荚u制度應明確標準、量化考核，獎罰分明；同時把團隊協作、學習成績、工作作風、業務能力等納入考核內容，充分調動學生會干部工作的積極性、主動性和創造性。

6.做好學生會“三自”教育工作的后盾

學生會干部在開展“三自”教育工作的過程中，時常會遇到困難和挫折，老師必須及時給予關注，做好他們堅實的后盾。鼓勵其正視自身不足，指導幫助其尋找問題原因。同時，旗幟鮮明地批評其他學生錯誤的言行舉止，維護學生會干部的權威，提高其工作積極性。

六、小結

總之，技工院校學生會“三自”教育作為一種新的學生教育管理模式。它的建立和有效運行，不僅能從根本上減輕學管人員的負擔，而且能促進學生的道德品質、文化素養和工作能力的不斷提高，為其成長成才和日后踏入社會打下堅實的基礎。

課 題：本文為2015年度廣州市技工教育科研立項課題論文，課題編號：GZHRK2015C02。

（作者單位：廣州市機電技師學院）