“互聯網+”環境下的高職會計專業實訓教改分析

摘要：隨著我國科學技術的不斷發展，網絡信息技術也發生了巨大的變化?！盎ヂ摼W+”的出現對高職會計專業實訓的發展，提供了新的環境，在新的環境之下高職院校在培養會計人才時也需要進行相應的教學制度改革，適應新的環境培養企業需要的人才。本文從“互聯網+”環境下的高職會計專業實訓現狀進行分析，針對“互聯網+”環境之下高職會計實訓教學中出現的問題，提出相應的教改建議與具體的措施。

關鍵詞：互聯網+;高職會計;實訓教學改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

高職院校會計培訓引入“互聯網+”的這一概念，是由國家主導的，發展方向明確、思路清晰的教改原則。這一指導的出現，開拓了“互聯網+”的發展環境，為新興的技術型產業拓寬了發展的空間。其中新媒體、移動互聯網、云計算等新興的信息技術被推廣，進一步的加快了會計之一行業處理信息的速度，讓會計核算工作有了進一步的規范性，同時與傳統的會計信息處理技術手段相比“互聯網+”環境下的會計技術手段更加的便捷高效。當代互聯網技術不斷的被各行各業所采用，財務管理這一行業的管理體系由于互聯網技術的發展制度體系也逐步的完善，并向著現代化的管理模式快速發展。在之一環境之中，“互聯網+”使得會計的決策、分析、預測等等功能有了完全的發揮，也讓會計工作有了質的變化。所以順應時代的發展對高職會計實訓進行教改，是實現會計行業完全現代化的必要方式。

一、“互聯網+”環境下的高職會計教學現狀

所謂的“互聯網+”就是運用互聯網的思維方式，通過移動網絡、云計算、大數據分析等先進的科學技術，對較為傳統的行業進行相應的改進和變革，使傳統的行業趨于現代化，推動國家的經濟與社會的發展。隨著“互聯網+”這一概念的引入，使得會計這一行業也發生了相應的改變，許多的企業對會計需求也隨著“互聯網+”的發展需求發生了變化。這就使得高職院校在對會計人才進行培訓的時，要積極的適應“互聯網+”發展方式，制定相應的會計教育體系，實現會計專業、會計教師的全面轉型，緊跟“互聯網+”時代的腳步，培養企業需求、社會需求的會計人才。

二、高職院校的會計教育現狀

顯然我國對于高職院校的專業實訓進行了不斷的改革，也取得了一系列的良好效果。但是從綜合的角度來看，高職院校的會計教育還有幾個方面需要進一步的完善：

1.重視理論教學，忽略實訓教學

教學的基礎為理論教學，只有通過理論知識的培養才能有效的發展知識的專業性。但是會計專業與其他專業不同，與理論理論性的知識相比，專業的操作性知識更為總要。當代的高職院校的會計教學中，教師普遍以講解傳授理論性知識為主，通過積累一定的理論知識，然后在進行實訓操作。這一教學情況，在一定程度上，使得會計專業的學生，在前期對會計知識的理論性認知較強但是知識體系又過于抽象，對實際操作中的借貸技能不能很好的掌握，對后期更為復雜的會計操作造成極大的阻礙，甚至導致學生厭學棄學的情況。在國家指導改革之下，很多高職院校開始構建專業的會計模擬實訓室，但是實際情況中，專業會計模擬實訓室的使用次數十分少。使得專業實訓的預期效果無法達到。

2.會計實訓中過于注重范圍和數量，忽視了工作程序與規范性

企業的規模和人數，決定了企業使用會計人才的數量。通常來講一個企業中會計的數量最少為兩人，便于相互的監督與管理。而作為一個大型企業來說，部門繁多，人數龐大，則需要根據實際的情況來配備會計人員，同時會計人員需要相互的合作相互的監督。而國建對于會計人員的配備方面也有著相關的明文規定，出納人員不得做與出納無關的會計工作，如債權債務賬目等級、會計檔案保管、稽核等。但是大多數高職院校的會計實訓課往往為了讓學生全面學習崗位知識，都會選擇工業企業，這類企業內容繁雜，學生為了完成任務，也只顧趕做實訓資料，而忽略工作程序與內部制度，學生無法在這一過程中體會這一職業的嚴肅性。

3.實訓質量有待提高

高職院校中匯會計專業中，引入“雙師型”的教師團隊可以有效的提高會計教學的質量與效率。高職院校中，教師的工作量十分的巨大，工作內容也十分的復雜，再加上教師團隊參與實踐學習的機會少之又少，導致教師的實訓能力較差，大型企業內部財務部門保密嚴格教師沒有機會在大企業中進行實踐學習，只能偶爾參與到小企業中進行實踐學習，相較于大企業，小企業的會計制度還不完善，而且存在著很多的弊端，沒有相對先進的硬件設施，并不能從真正的意義上達到培訓教師的目的，這樣一來教師的實際經驗就會大打折扣。

4.實訓教材雖多，但內容滯后

高職院校會計專業的實訓教材數量雖然很多，但是教材內容，卻沒有進行及時的更新，沒有與時代的變化相適應，不能滿足當代學生的教學需求，造成了學生掌握的知識與企業需求不相符合的情況。教材的內容滯后主要體現在很少提及成本核算業務，而且資料內容十分簡單，不注重會計的核算與監督這兩個重要的職能。并且，在教材內容中并沒有針對于出現錯賬以及不合法記賬方式的材料借鑒，無法給學生提供鑒別指導，無法從正確的方向對學生進行引導。

5.高職院校在培養人才的過程中，政府和企業嚴重缺位

在我國的高職院校中對人才的培養過程，政府與企業對高職會計的培養并不重視也沒有參與到這一過程當中，這就導致了會計教學無法與社會企業接軌，無法培養出適用于當代企業需求的會計人才。與國外的會計教學相比較，政府與企業的參與度非常的高，在整個會計人才培養過程當中提供教學指導、實踐指導，從真正意義上培養了符合省會需求的會計人才。我國政府與企業也應該積極的參與的高職院校會計專業的培養過程當中，為高職院校的會計人才培養提供有效的助推力量，使得高職院校的會計實訓制度更加的完善。

三、構建符合 “互聯網+” 時代要求的高職會計專業實訓教學體系

1.高職院校在“互聯網+”時代下創新教學理念

會計實訓教學是一門操作性非常強的學科，同時也需要理論知識的支持。教師在教學中除了要教會學生基本的知識，還可以運用多媒體技術為學生展現實訓基地，例如：影像資料、圖片等豐富課堂的形式，提升學生的學習興趣。

2.加強校內硬件建設，提高教師隊伍自身素質

師資力量的大小是決定培養人才質量的關鍵因素。構建實力雄厚的師資團隊對于高職院校會計教學有著重要的作用。針對現在高職院校中師資團隊缺乏相應的實踐經驗這一現狀，學校應該積極為學校提供參與企業學習培訓的機會，同時完善校內的硬件設施，給教師提供校內實踐的手段，同時也方便學生學習的實訓，促進師生之間的交流，為教師提供新興的教學方式。

3.編寫符合實際的實訓講義，不斷更新內容

高職院校內的會計實訓教材應緊跟時代發展的腳步，謹遵國家的指導方針，反之則會與社會和時代的需求相脫節失去了實訓的意義。對于教材內容而言，其編寫內容是通過大量的經驗積累編寫而成，耗費了大量的時間，所以更新的內容不一定要通過教材來體現，這些內容可以通過教師的教學過程合理的加入。所以在培學教師的時需要讓教師掌握新的實訓內容，讓教師可以合理有效的將這些內容添加到教學的過程中來。

為了讓教師能夠有效的插入新內容，首先，需要將實訓的單一性與綜合性結合。單一實訓指某一專業課程的實訓，如財務會計課程、基礎會計課程的實訓。這一實訓過程需要將理論知識與實訓相結合，著重于學生對會計基礎理論知識的理解與掌握。而綜合實訓則指將所有的會計知識整合在一起對某項較為復雜的會計工作的實訓，需要構建一個模擬會計部門，讓學生根據會計的不同職能進行分崗位實訓。如成本核算崗位、出納崗位、利潤核算崗位等常見會計崗位。在實訓過程當中教師可以讓學生以作為單位進行配合，組內的每一位學生都有相應的職位，在根據實訓計劃進行職位調動，確保每一位學生都可以全面的了解會計工作。例如，當學生被分配到出納崗位時，其在實訓過程中可以了解到出納的主要職責以及工作任務。實訓過程中，學生了解到了出納工作主要負責現金盤點、收入、支出，保管庫存先進等工作。另外，綜合實訓還要讓學生了解基本的工作流程。例如，收入現金后要清楚現金來自哪里，為什么收取該現金以及現金數是否正確，除此之外還要辨別現鈔真偽，然后再保管好現金并開具收據，加蓋“現金收訖”的印章，以此方便會計記賬員的相關工作的開展。綜合實訓重點是讓學生了解會計工作基本流程，讓學生的實際操作能力在實訓后有所提高，繼而幫助其今后走社會中能更快、更好的適應工作環境。

其次，可以將電子化實訓與手工實訓相結合?；ヂ摼W的出現使得信息之間的傳播速度更加的快速便捷，電子檔取代了傳統的紙質憑證，大量的會計工作從紙質的形式轉變為電子形式，實現了會計工作資料在電子平臺上的傳播與保存。不久之后，會計工作將會實現全面的電子化。而且，“XBRL”技術普及，其強大的匯總、比較與分析的功能也讓會計信息也由原來的人工識別轉化被計算機識別所取代;信息錄入也由多次錄入變為一次性編報;原來的單一信息被整合為系統信息。這些都讓會計信息的集成度、準確性以及時效性都有了質的飛躍。所以在會計模擬實訓中應該重新處理會計信息，讓手工實訓與電算化實訓相結合，實現培養復合型會計人才目標。

四、“互聯網+”環境下實現高職會計實訓教改的具體途徑

1.明確“互聯網+”環境中高職院校培養會計人才的目標

“互聯網+”環境中企業從傳統的財務管理理念轉變為新的管理理念，對于會計核算能力的需求也不斷的提高，傳統的在室內進行賬目核對記錄的模式，如今轉變為動態的工作模式，需要對正進行的業務進行跟蹤記錄，工作內容的不斷增加也使得企業對于會計人才的需求不斷的增多，結合“互聯網+”環境中企業的變化與需求，明確高職院校培養會計人才的目標。

2.增強教師實訓技能、完善教學設施

針對“互聯網+”環境下高職會計實訓體系的完善，首先需要加強教師的培訓，使教師形成新興的互聯網思維，實現教師教學理論的全面轉型。教師具備相應的互聯網思維，使傳統的教學課堂轉變為“互聯網+”時代下的教學課堂，依據學生的興趣和社會的需求為依據，開展豐富多彩的教學活動、創新教學理論等，全面的提升課堂的教學效率以及提升學生的學習興趣。在開展實訓活動時，聘請企業內專業性人員進行教學指導。再者需要高職院校加大對相關新興技術設備的投入，建立相應的網絡交流平臺加強對學生的管理，及時的對學生的學習情況進行監管，也可以為師生交流互動提供快速便捷的通道，教師可以快速的解決學生提出的問題。

3.政府加強支持力度，實現企業與高校的合作機制

政府需要加大對高職院校會計實訓教改關注力度，積極的參與到高職院校培養會計人才的過程當中，給予學校最大力度的資金投入，使學校教學設備更加的完善，制定有效的合作政策，吸引鼓勵企業參與到高職院校會計培養人才的過程中來，進一步的促進企業與學校的合作關系。通過政府與企業合力作用之下，高職院校的人才培養計劃將會更加的健全，學生也會有更多的機會參與到企業實習。

五、結論

當今互聯網的極速發展給社會發展以及人們的生活方式帶來巨大影響，對各行業的管理模式、管理技術、經營方式等也帶來全面的革新。因此應對高職院校會計實訓的教改，需要順應時代的發展、社會的變化、企業的需求，通過教師、院校的共同努力以及政府、企業的大力支持，實現“互聯網+”環境下的高職院校會計實訓制度的不斷健全。

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作者簡介：梅建安（1972-），男，漢族，江西九江人。江西財經職業學院教授，碩士，研究方向：會計理論與實務、會計教育。