動畫呈現速度對多媒體學習效果影響的眼動研究

陳錦

【摘要】在利用多媒體進行學習的過程中，動畫學習材料在其過程中的呈現速度對學習效果會產生重要影響。本文通過一系列相關實驗進而展開動畫呈現速度對多媒體學習效果產生影響的研究，對后續研究中提高相關的多媒體學習效率有一定的現實和指導意義。

【關鍵詞】動畫呈現速度 多媒體學習效果 眼動研究

通過對眼動技術展開的一系列相關研究，使我們認識到其在多媒體學習過程中的重要作用。在對以后的多媒體學習進行研究的過程中，可以將眼動數據和多媒體學習材料予以整合，智能化的依據學習者的不同眼動特征，進而為其調整適宜其學習的相關材料布局，進而實現理想化的學習效果。

一、相關問題的提出

有關多媒體學習的相關概述：

多媒體學習，通過對言語和帶有相關特征的圖片材料進行的心理建構和加工的學習過程。其中言語包括口頭與書面語言，圖片表征則涵蓋了靜態與動態兩種表現形式，例如，圖片、圖表、照片、動畫以及視頻。相較于靜態圖文，動畫顯然能夠呈現較好的學習效果，進而在多媒體學習和研究領域備受重視。對于多媒體學習而言，其效果受到學習者經驗與多媒體特征的表現方式及教學相關設計等諸多方面的綜合影響。對建構知識的學習者來說，多媒體外在表征或表現形式對其產生的無關認知負荷越少則學習效率越高。在這種情況下，研究動畫呈現速度對多媒體學習效果產生的實際影響程度，對提高學習者學習效率有一定的現實意義。

二、動畫呈現速度對多媒體學習效果影響的眼動研究概述

（一）鐘擺原理實驗

Fischer，Lowe以及Schwan在2008年時對學生進行鐘擺原理的動畫視頻實驗學習，在測試過程中分別應用快速和正常兩種速度水平讓學生展開多媒體學習，并做出相應的口頭報告。通過學習報告可以得出，快速組在學習過程中多借助手勢對相關學習內容加以指出，并且在對鐘擺原理進行學習過程中，從理解成績來看，快速組顯然高于正常組。由此可見，在多媒體學習過程中，學習材料的呈現速度對學習者存在影響注意轉換的可能性，也在一定程度上并影響其對知識的理解能力。

（二）研究深入

經過一系列深入探索，在2010年時Fischer 和 Schwan基于原有實驗，對其融入了空間線索研究實驗，更加深入的研究在線索狀況下，動畫呈現速度對多媒體學習效果產生的相關影響。通過研究發現，無論線索條件存在與否，在快速水平下對于多媒體學習的理解成績依然高過正常速度水平。這也在很大程度上說明了：學習者在進行相關的多媒體學習時，材料的不同呈現速度會對其學習效果造成一定影響，并且在注意轉換方面也會受到一定程度的影響。對于動畫呈現速度是否對學習者的學習效果與注意轉換產生雙重影響，相關研究者也通過實驗得出了不同結果。在2010年時，Meyer，Rasch 與Schnotz選取四沖程發動機為實驗研究材料，在讓學習者自主對動畫呈現速度進行控制時，其中大部分人會在較慢的速度下進行動畫的觀看與學習；經過這一實驗表明：在較快速度下觀看動畫的被試，基于知識總體的理解能力高于其他組被試。而經過對眼動數據進行分析后可以得出，速度水平對學習者的眼動次數不造成影響。通過此次研究得出，動畫呈現速度不影響學習者的眼動即注意轉換，但卻對學習效果會產生一定程度的影響。

（三）利用閃電形成原理進行的相關研究

在此次深入研究中，實驗材料為閃電原理的相關動畫，在動畫呈現過程中，應用三個速度水平，即慢速、正常速與快速，并使用Eyelink 1000這一眼動記錄儀器來對學習過程中出現的眼動情況進行記錄，進而更加深入的研究多媒體學習中動畫呈現速度對注意轉換以及學習效果的相關影響。通過研究此次眼動記錄及記憶測驗結果，可以看出，慢速水平測試下的成績測驗明顯高于正常速和快速測驗水平；雖然慢速水平測試在注視與眼動次數、任務區滯留時間以及興趣區進出次數等這些相關的整體眼動指標上明顯高于其他兩項測試，但對其按時間加權后可以看出，快速和慢速水平只在相關的興趣區停留時間上略高于正常速度。

三、眼動研究的結論概述

通過一系列實驗研究可以得出如下結論：

1、不同速度的動畫材料會對多媒體學習產生一定影響，其速度減慢時能夠加深對知識的理解程度，但不會影響知識的識記效果。

2、在認知負荷理論的基礎上認為，動畫呈現速度會影響多媒體學習者在知識學習過程中的深層次加工，但這一過程是獨立于學習者的注意轉換的，而且其眼動程度受動畫材料呈現速度的影響不大。

結語：綜上，通過進行動畫呈現速度對多媒體學習效果影響的眼動研究，使我們對眼動技術的相關應用有了一定認識和了解，此研究在一定程度上推動了眼動技術對于學習多媒體過程中效率提升的現實意義。我們相信，借助先進技術與手段，通過不斷對眼動技術展開研究和探討，其在未來多媒體學習領域中的應用范圍將會越來越廣。

參考文獻：

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