基于應用型本科高校視覺傳達設計專業教學模式改革與研究

時曉楠

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展和信息化、數字化、大數據時代的到來，視覺傳達設計日趨向多元化發展，行業對視覺設計類人才的需求也趨于應用型。傳統教學模式下的視覺傳達設計專業已不能適應行業需求和社會發展。本課題主要研究應用型本科高校視覺傳達設計專業的改革方法、思路及模式，探索在人才需求轉型的時代大背景下視覺傳達設計專業教學模式的轉型與發展。

【關鍵詞】視覺傳達設計 應用型 改革

一、人才需求與專業改革的必然性

本課題改革研究項目將針對視覺傳達設計專業交叉性特征凸顯，國內高等設計教育中課程設置與現實人才需求存在隱性缺陷，面向產業的“創意設計到創業實踐”實踐教育不足，產學分離，學生學習理想化而缺乏解決實際問題的能力的背景下，借鑒國外設計教育成功經驗，結合我校應用型人才培養定位的目標，將專業改革聚焦在以產業需求為導向的創意型、創業型為核心的特色人才培養機制、模式的研究與實踐。

二、應用型視覺傳達設計專業特色育人機制改革思路

緊緊圍繞應用型人才培養目標，構建以產業需求為導向的“創意設計到創業實踐”的人才培養方法，組建“專業教師+企業工程師+創業領袖”領銜的理論與實踐教學團隊，實施“校內教學﹢企業實踐能力提升”為手段、著力培養學生的設計力、創新力、適當的商業經營能力為核心的特色創業育人模式。旨在解決視覺傳達設計專業過去傳統做法“重創意，輕實踐，不重視學生創業意識培養”的培養模式，為今后藝術設計培養探索出一條“從創意設計到創業實踐的全過程培養”的人才培養方法。

1.構建培養學生的設計力和創業力為核心的特色互動育人機制。圍繞應用型創意和創業人才培養目標，修訂人才培養方案與管理方法，逐步形成以高技術服務業為導向，“學-產-學”為教育主線，創意能力、工程能力和創業能力培養為核心的特色互動育人機制，建成課堂教學與企業生產實踐，綜合素質培養與專業能力互動、理論學習與設計實務相聯動的教育模塊，強化創意與工程實踐、創業實踐能力培養，縮短畢業生與社會（企業）的適應周期。

2. 組建“專業教師+企業工程師+創業領袖”領銜的理論與實踐教學團隊。為確保創意和創業設計人才培養方法的實施，踐行產學互動教學，提高創意和工程實踐教學質量，保證學生能得到充分的設計實踐鍛煉，結合本校設計專業教師的教學優勢，組建學術骨干+企業專家合作的“實用型教學團隊”?！敖虒W團隊”中的校內教師主要負責課堂內外學生創意能力和基本工程知識的培養，“教學團隊”中的企業設計師、工程師和創業領袖主要負責校外工程實踐、在線設計活動和校內設計成果的產業化和創業能力培養。校內外教師相互交叉，共同培養學生的創意工程實踐能力和創業能力。

3. 建立視覺傳達設計人才培養模式創新實驗區

3.1實驗區人才培養思路

注重協調4個關系，實現2個結合。即：協調通識教育與專業教育、創新精神與應用能力的培養、理論與實踐、統一性與多樣性這4個方面的相互關系，最終實現“藝術與技術、應用能力與創新能力”的2個結合，培養具備有藝術與科學、工程與人文相結合，并兼有適當的商業經營能力的應用性創業型視覺傳達設計專業人才。

3.2實驗區人才培養方案

①強化藝術與工程結合、學校課程與企業實踐相滲透。按照應用型設計人才培養理念，提出“二個結合”的基本思路，即藝術與工程、應用能力與創新能力相結合。目的是使學生藝術知識與工程知識互相交叉，理論與實踐統一，學習與創業互動，為培養應用型設計人才奠定綜合素質與基本能力。

②以夯實基礎與學-產-學為主線，注重學生應用能力、創新能力和創業能力的培養。在教學培養方案中，打破傳統藝術類專業純以課堂理論與虛擬設計教學為主的思維，提出以企業設計教學環節作為實踐突破口，校內理論與企業實踐教學并重的改革構想，制定出以在線課程設計、生產實習、企業真題設計訓練、畢業設計為實踐教學環節主線，寫生實習、傳統工藝實習、設計競賽、畢業實習相輔助的完善的實踐教學環節，以優化專業的教學課程體系，提高學生的動手能力、創新能力及獨立解決問題的能力。

3.3.課程體系與教學內容的改革

①課程設置重建教學體系，在教學內容上實現學科的交叉，為培養應用型設計人才提供保障。優化課程體系，改革課程內容和方法，本著基礎理論夠用、工程訓練扎實、突出專業設計特色的人才培養目標，應用“刪、并、增”原則，對專業教學內容進行整體優化，如將某些陳舊和重復的內容去掉，形成新的具有學科交叉知識的教學內容并編寫部分有專業特色的教材。

②教學內容突出素質與技能結合，注重學生的可持續化發展。視覺傳達設計專業貫徹學以致用的原則，學習理論的目的是為了實際應用，實踐必須在理論的指導下進行，將理論與實踐融為一體，提高學習效率，縮短了育人過程。為此，從2014級開始，創新實驗區將提高學生的綜合素質，適應藝術設計人才市場發展的需要，將加強雙師型師資的培養，以適應新的教學內容與方法。

3.4應用能力與創新、創業能力的培養

①以基本技能實踐教學為主線，培養學生的基礎應用能力

在以往的藝術設計教學體系中，往往忽略了“課程設計”在培養學生實踐應用能力及與產業前沿相結合等方面的重要作用。我們著眼于“課程設計”對學生專業知識的學習與應用、畢業設計以及專業發展的直接影響力，努力探索出了一套以課程設計為核心，與其他實踐環節相結合的專業實踐教學新模式。

以視覺傳達設計專業為例，專業從一年級下學期開始，每學期都設置與專業學習進度相適應的課程設計，在進行畢業設計前，要通過環環相扣，循序漸進的五次課程設計練習。其中第一、三次課程設計需要學生通過命題創作分別達到對二維、三維技術的熟練；第二、四次課程設計要求學生通過自選創作獨立完成一部兼具藝術與技術的平面設計與新媒體設計；最后一次嚴格按照當前的商業制作流程標準來要求，規定學生結合實際項目、市場需求完成具有專業水平的二維、三維或結合的新媒體作品一套。由虛擬的課題設計到企業真題真做的循序漸進過程，使學生完成由單純的技術掌握到綜合的創新應用的升華。

②搭建“創意和工程實踐基礎平臺”，提高學生的綜合應用能力和創業能力

根據“人人參與實踐，人人均能創新，人人喜愛設計”的理念，設立創意研發中心，建設創新教育網站，為創意和工程實踐活動的開展提供基礎平臺。

創意實踐中心是一個集校內實訓、設計體驗和專業論壇等為一體的實踐平臺，從功能上分為創意實訓坊和專題設計坊兩大塊。創意實訓坊主要負擔創意能力培養任務；專題設計坊是對外合作的平臺，主要負責培養學生創業能力。中心人員由創意和工程實踐教學團隊成員組成，并每年吸納一定量的優秀本科學生。創意研發中心定期對學生開展設計表現、創意創新和工程設計等專項培訓；不定期舉行大師講堂、設計專題交流會和創業論壇以及在團隊教師帶領下完成各種創意設計競賽活動和產學研合作項目等。這樣既保證了學生實習的正常安排，節約了實習開支，也為將來實現更廣泛意義上的“學-產-學一體化”奠定良好的基礎。

創新教育網站又稱之為設計第二課堂，目的是使學生更方便地接受資訊，拓展思維，能讓更多的學生加入到創新設計、實際項目和創業活動中，并能更好的組織學生參加競賽。同時，學生也可以通過網站有選擇性的接受設計任務和提交作品，在設計論壇中進行交流討論。

③舉辦“科技創新、創業和文化藝術節”活動

創新實驗區將每年定期舉辦的科技創新與文化藝術節，要求藝術設計專業學生積極參加各類創新、創意設計活動（記課外學分）；同時專業不定期舉辦個人設計作品展、課程作品匯報展、課程設計作品展和畢業設計作品展等，打造濃烈的設計氛圍。

由此，實行的“專項培訓—校內外競賽—校企教學團隊—企業在線項目”運行機制，將創意、創業教育融入學生四年學習整個過程，調動了學生施展創新設計才能的積極性和主動性，解決了學生發展的動力和路徑問題，充分鍛煉學生的商業經營能力，實現創意與創業實踐能力培養，縮短畢業生與社會（企業）的適應周期。

三、結束語

現代設計業對人才的需求更大趨于實用性，應用型視覺傳達設計專業改革是信息化、大數據時代發展的必然。視覺傳達設計專業在人才培養的不同環節應始終與行業需求為導向，只有不斷學習先進的設計理念，改革創新求異，轉變人才培養觀念，不斷優化人才培養模式和人才培養方法經過三年的不斷實踐、探索和研究，將探索出以“產學合作互動教育為主線，突出創意能力和適當商業經營能力培養”為特色的創意、創業型藝術設計人才培養模式。

參考文獻：

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陜西服裝工程學院教學科研究基金資助項目。