小學英語寫作教學的思考

賈瓊

摘 要：寫作是語言綜合運用的綜合體現，反應也決定著學生的英語整體水平。本文結合教學實踐，對小學英語寫作模式進行了思考，探討了寫作教學的幾點策略和體會，以期共享。

關鍵詞：小學英語 寫作教學 課堂模式 主要策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0250-01

寫作是綜合運用語言的能力的體現和彰顯。長期以來的英語寫作教學，注重學生的自主積累，注重語言的轉化，注重寫作的結果，難以激發學生的興趣。下面，筆者圍繞著生活化教學的主題，對小學英語寫作教學進行探討，以期幫助學生提高寫作興趣，提高寫作能力。

1 注重讀寫的轉化，積累寫作素材

1.1 表達閱讀感知

長期以來，小學英語閱讀停留在字、詞、句的基礎之上，學生對閱讀感到乏味，在閱讀中如果再進行寫作教學，學生會感到更加乏味。因此，實現讀寫結合的有效方法，應以激發學習和閱讀興趣為基礎，盡可能地創設暢所欲言的情景和氛圍，讓學生在和諧、寬松的環境中，將對閱讀的感知表達出來，轉化為自我積累的感知和運用。

如，學習Goldilocks and the three bears時，讓學生閱讀前或閱讀后，用自己的話講述這個故事。為了降低講述的難度，教師可以讓學生在閱讀的基礎上，提供故事發生發展的幾幅圖片，讓學生根據圖片預測故事的發生發展，再列出故事提綱，然后根據提綱講述故事。這個環節，其實也是寫的訓練。如：

Goldilocks sees a house in the forest.

She goes into the house.

She is hungry and eats the soup.

She is tired and sleeps on the bed.

She sees the three bears.

She is afraid and runs away.

在故事提綱的幫助下，進行故事的敘述，便可以有章可循。

讀寫結合，除了講述故事、復數課文以外，還可以給學生創設更多的寫的機會，如改寫、仿寫、縮寫、擴寫等，不同形式的寫作訓練，可以發展學生的寫作思維，使學生在閱讀中自主感知，自主思維，為寫作積累寫作素材。

1.2 結合教材主題引導學生感知

新譯林英語每一個單元，都有一個鮮明的主題，并且這些主題與學生的生活實際密切相關，能喚醒學生的學習欲望。結合單元主題，開展讀寫結合的實踐活動，讓學生從讀中感知，幫助他們結合主題，進行寫作素材的感知和積累。

如，學習Sports，閱讀了Story time、Cartoon time等時，教師針對這個主題設計free talking活動，如What sport is your favourite？ When do you take part in it？ 等，幫助開闊學生的視野，在此基礎上，再進行My favourite sport的寫作，學生不會再感到“無米可炊”。學習節假日時，引導學生寫My hliday，學習外出游玩的話題時，寫一篇My day out；學習seasons時，讓學生寫一篇Seasons為題的短文……這樣，學生都會在閱讀的基礎上，再進行寫作，不會感到有難度。

2 用好周記，培養語感，提高寫作能力

語文教學中，為了提高語文作文能力，語文教師會讓學生堅持寫日記。英語教學也應如此，讓學生堅持寫日記、周記，引導他們記錄下來生活中的感悟、學習中的所見所聞所感，從而積累寫作素材，也提高語言表達能力。

為了發揮周記的有效性，教師應引導學生走出簡單記、自己保存和收藏的“秘密”的做法，應開開展適當的活動，讓學生對自己對學習、生活的觀察，發表自己的言論和交流，引導他們充分發表自己的看法和觀點，以拓展語言的學習、知識點的掌握。

如，對于學校生活、購物、閱讀、游戲、體育運動、動物、節日等單元的學習，運用周記拓展寫作是行之有效的方法。但應對這些話題進行充分的討論、辯論，以激活寫作素材和寫作思路。如對于節日的話題，談談自己在特殊的節日里，最想說的話是什么，最想做的事又是什么等，這些問題的提出，為學生打開思維之門。目前多數學生是留守兒童，爸爸媽媽常年外出打工，他們最思、最想的是爸爸媽媽的陪伴，在周記中，孩子們會有爸爸媽媽，你們回來吧的呼喚……基于學生學習和生活基礎的話題，讓學生以周記的形式拓展寫作，讓他們有話想說，從而激發寫作興趣。

3 運用摘錄，增強寫作熱情

英語教學中，筆者要求每一個學生備一個“摘錄本”，并經常督促和檢查這個特殊的筆記本的使用情況，建議學生對閱讀文章的精彩之處，隨時摘抄，對于教師課堂上的使用的地道、富含哲理的句子，也進行摘錄，為寫作準備素材、積累素材，為文章增添亮點，因文章語句精練、內涵豐富、諺語、俗語等的運用而不斷提升寫作水平，繼而增強寫作熱情。

如，學習寫作friend的話題時，能用上A friend in need is a friend indeed. 寫作外出旅游的文章時，能將摘錄的Travelling is a good way to relax. 寫作動物保護的文章時，讓學生將地道的英語句子Protecting animals ia protecting ourselves運用到文章的結尾，使文章主題突出，中心明確。

寫作教學生活化模式的構建和實施——讀寫結合、以周記促寫、以摘錄促寫等，都圍繞學生的英語寫作而探討，旨在激發寫作興趣，活化英語寫作課堂教學，利于學生對語言的感知和綜合運用，提升寫作能力。

參考文獻：

[1] 楊桂玲.小學英語作文教學的反思[J].作文成功之路（下旬），2015（6）.

[2] 王明杰.讓小學英語寫作綻放燦爛之花——淺談小學英語寫作教學策略[J].考試周刊，2015（79）.