多元教育應該培養某一個專長，而不是“多元補習”

劉威麟

有一個國外朋友回來，說她那個正在讀小學的女兒因為興趣自己組裝了一臺腳踏車，和社區的朋友們組成一支團隊要參加什么比賽。

“臺灣現在也是多元教育了，你們小孩最近做了什么呀？”她問我。

當我告訴她，我身邊的小孩們都在學什么、做什么時，她整個嚇了一跳：“??？這和三十年前有何不同？”

我才驚想，對啊，有何不同？

現在臺灣的小孩，白天上課多了英文和鄉土等等新課程，基本上還是在上課；這是無妨，因為這些是基礎的訓練。但，重點是，下課以后呢？下課后，小孩也拼命上課，上得很“多元化”，包括英文、數學、繪畫、作文、芭蕾舞、空手道……

這些東西，三十年前就在補了。

“沒錯，臺灣孩子學的和三十年前是差不多的，”我笑笑，“不過，家長可能比以前更認真地希望小孩學好這些才藝?！?/p>

聽到“才藝”二字，朋友的眼睛睜得更大了，驚呼：“老天，這不是多元教育啊，這是‘多元補習！”

我突然了解她在說什么了。

所謂多元教育，就是年輕人應該會有很多的“選擇”，然后，可以無憂無慮地選擇其中一項“非主流”的興趣課程來進行“專修”。

所謂多元教育，并不是“同時做很多事”！

但自從教育漸漸朝向多元化發展以來，并不見臺灣孩子“深入”任何一項，反而比以前純注重學業時代還要更“發散”了，術業無專攻。

“沒有人注意這件事嗎？”朋友說，“所謂多元教育應該培養某一個專長，而不是‘多元補習！”

學了一大堆三十年前就有的才藝，又不再于課業上精進，孩子連休息的時間都沒有，這樣的“多元教育”是不是太“多”了？

所謂的多元教育，是會創造出一個真的很專精于某項新潮技能的“新少年”，還是會創造出一個完全沒有回憶的“童年”？