關于思想政治課堂中任務型教學的運用分析

王小孟

美國教育學家約翰杜威是實用主義哲學的代表，他指出：“現在我們的教育中正在發生一種新的變革，它是一場深刻的變革。在這種情況下，受教育者處于中心模式，各項教育發展措施都圍繞著具體的教學任務緊密開展?！痹诟咧兴颊逃母黜椊虒W活動中，學生是一切教育活動的中心。在任務型教育的驅動模式下，高中思想政治教育呈現了新的發展趨勢。通過教學任務和課堂實踐的結合，教師可以通過各項發展策略，對高中學生的思政教育發展進行積極的深入和引導。

一、任務型教學的教育意義

在高中思想政治教學中，任務型教學理念的提出由來已久。它最早起源于國外，指的是以具體的教育任務作為載體完成的教育驅動模式。通過語言、記錄等各項教育形式，強調建立“以人為本”的教學模式，從而進一步培養學生的參與意識，激發學生對于思想政治教育課程的學習興趣。教師需要以教學任務作為發展脈絡，借助于參與性教學、合作性教學等模式，喚醒學生的參與意識，最大限度地引導、挖掘學生的優秀品性，使他們能夠樹立積極健康的思想狀態。

二、思想政治課堂中任務型教學的具體類型

高中生的年齡分布大約在17—19歲之間，在這一階段，學生的特點不夠穩定，因此，教師要根據學生的實際情況，區分出不同的教學任務，在教育形式上突出具體性和針對性。

1.課前、課后任務。

在高中思政教育中，由于學生受升學壓力的影響，教師在相關教學任務上存在時間較短、完成性不足的問題。因此，教師要針對各項學習重點，設定課前教學任務。課前、課后任務的分配拉長了思想政治教育的長度，激發了學生的學習興趣，使其對高中思想政治教育課程始終保持參與熱情。

2.課中臨時任務。

在思政教育的課堂現場，教師可以根據本堂課程的學習內容，設置不同的教育場景，使學生能夠感受到思政教育的愉悅性。教師還可以根據課堂的各項要點、重點知識開展小組討論、合作意識的探討，進一步激發學生的學習意識。

三、強化思想政治任務型教學的具體措施

1.明確任務教學的實施過程。

為了進一步增進高中思想政治任務教學的發展成效，教師首先要明確任務型教學的各項環節，將布置任務、探究任務、完成任務的三個環節落實到位，使學生能夠帶著問題對本節課的學習內容進行自主探究。在任務的布置上，除了要時刻貼近學生的發展訴求，還要充分激發學生發揮主動參與、樂于奉獻的意識。在探究任務的環節中，要鼓勵學生將搜集到的知識進行小組交流，然后按照相應的活動，進一步增進高中生之間的團結意識和集體榮譽感。

2.落實任務教學的實踐內容。

在思政教育過程中，教師可以設定不同的教學主題，進一步增進各項實踐內容，如“把握青春、珍愛友誼”“如何度過最美花季”等。通過多媒體課件等教育形式，和學生一起參與到“班級演講”“調查問卷”等活動中，進一步完善學生在思政教育中的實踐活動，以任務為線索、以探究為方式、以實踐為基礎，共同體會教學任務實踐所帶來的樂趣。

3.完善思想政治的教育反思。

在整體教學模式上，任務型教學能夠使學生感受到教育方式的重要性。在具體實施過程中，教師要建立科學的評價和監管機制，樹立“一切為了學生”的教育理念。本著尊重學生、理解學生、關愛學生的教學原則，進一步加深教師和學生之間的情感交流。廣大思想教育工作者要走進學生的內心深處，更好地了解青少年的所思所想，使學生能夠對任務型教學建立反饋信息，而教師則要通過調查問卷、《致同學們的一封信》的形式，讓任務型教學模式能夠為學生提供更好的幫扶，進一步完善思政教育的發展成效。

綜上所述，在高中思想政治課堂中，任務型教學措施的運用要結合學生的實際情況，將思政教育和各項教學資源融合在一起，形成獨特的教學視野，使高中生能夠樹立正確的價值觀念，以良好的行為、高尚的品性要求自己，確保高中思政課堂的全面發展。