如何在高職院校心理健康教育課程中應用團體輔導

趙喜恒

摘 要：隨著高職院校學生人數的不斷增加，高職院校的心理健康教育工作者，必然面臨著學生在學習、生活中出現出多樣、復雜的心理問題。高職院校心理健康教育課程的開設是解決這一問題的有效途徑。但是，目前各高職院校的課程開設因政策傾向、教師水平等問題導致課堂教學效果一般，為有效改善這一情況，將團體輔導作為一種新穎的教學輔助手段引入到課程教學過程中的嘗試，成為解決上述問題的有效途徑。

關鍵詞：心理健康教育課程；應用；團體心理輔導

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0180-01

近年，隨著高等職業教育成為高等教育的重要組成部分，培養職業技能型人才成為高職院校的首要人才培養目標。隨著團體輔導在高職院校的逐步推廣和廣泛應用，將這一概念引入心理健康教育課堂是一個新趨勢。本文通過研究高職院校心理健康教育課程教學過程中呈現的特點，對在心理健康教育課程課堂教學組織中引入團體心理輔導的意義、價值和優勢進行梳理，并以大學新生的心理適應這一專題教學設計中如何引入團體心理輔導為例，討論在高職院校的心理健康教育課程中引入團體心理輔導的路徑和方法。

一、高職院校心理健康課程教學現狀與存在問題

（一）課程教學現狀

以江蘇工程職業技術學院為例，學校開設的心理健康教育是針對大學生心理特點，滿足大學生自我成長的迫切需要的必修課程。其內容包括大學新生的心理適應、高職學生自我意識的完善、高職學生成才與學習心理、人際交往的策略與訓練、高職大學生情緒的調節、高職學生戀愛與性心理的調適、高職學生挫折心理的調控、高職學生常見的心理障礙等涵蓋學習、生活以及職業生涯規劃等三個方面的八個專題，針對性地從高職學生學生當下的生活狀態進行指導，幫助學生正確認識自我、完善自我、發展自我，優化心理素質，提高心理調適能力。

（二）課程存在問題

高職院校大學生心理健康教育作為一門新興的課程，教學現狀主要表現出一下四個特征：第一，師資隊伍成分不一，知識理論系統性不強；第二，多數教師課堂教學設計呆板老套，照本宣科，教學效果不強；第三，課程教材選用不夠理想，不能滿足教學和學生的需要；第四，課程定位不準確，重理論輕實踐，缺乏必要課程評價體系。

二、將團體心理輔導引入課堂教學的嘗試與問題探索

隨著團體心理輔導被引入國內，其技術和方法就不斷地在社會生活的各個方面被廣泛應用。高職院校心理健康教育課程引入團體心理輔導嘗試有效改善了課堂教學模式。

（一）課堂教學的組織實施技巧

課程設計主要采取團體心理輔導的形式來開展?！盁嵘怼剿鳌窒怼偨Y”是團體心理輔導過程四個主要階段。而在組織實施教學的過程中，為達到共同學習的目的，教師要把學生進行分組，使用動態因素互動促進學生的學習，評分也是以組評分標準的評價標準。分組教學因富有創意，實效顯著而被譽為“近十幾年最重要和最成功的教學改革”。

課程導入：通過熱身游戲破冰，破冰游戲有很多種，常見的如“大風吹”，“自畫像”等，進而引出本節課的輔導主題。

互動體驗：設計主題場景“有緣相識”，用團體心理輔導的方法與技巧，通過教師引導，讓學生體驗主動與人交往的樂趣，在交流中發現大家之間的共同愛好，并產生深刻的內心體驗。

教具：若干方形卡紙，可以多種顏色，把每張紙剪成四小塊任意形狀，可以相互鍥合。

活動程序：主持人將準備好的紙片混亂，放在場地中間，要求學生任意選取一張自己喜歡的紙片。之后到群體中尋找能與自己圖形鍥合的人。通過交談找出彼此間三個以上的共同點。全班交流分享。

（二）團體輔導過程中遇到的問題及應對

課程實施過程中，首先，易出現的情況是操作形式化，專業性不強。產生這一問題的原因主要是教師準備不夠充分，準備的互動過于游戲化，專業性不強。有些教師熱衷于游戲的實施過程，在過程中缺乏觀察引導。游戲結束有不能很好引導學生思考，引入課程主題，雖然活動現場表現豐富，學生的互動性也很高，但是整個過程流于形式，效果不強。其次，一些教師對活動現場把握不夠，控制局面能力不強，導致學生很難在團體輔導過程中達成思維共識?；顒咏Y束后，缺乏組織引導能力，對活動現場出現的情況不能很好的總結，理論升華銜接不夠。再次，就是參與學生互動性不強，參與到團輔過程中，但是不動腦主動思考，更有一些學生被動參與，導致課堂教學效果欠佳。

解決以上問題，必須提高教師素質，可以通過統一備課、教學模擬，開設公開觀摩課程等方式，對任課教師進行統一要求，提升教學水平；開設小規模實驗，通過實踐操作，提升教師對團輔活動現場的把控能力；多渠道宣傳，提高學生的關注度，拓寬工作路徑，活動設計合理，符合學生現階段心理特征，設定獎懲機制，確保教師在課堂教學中可以和學生做到正面互動，通過提升學生的學習主觀能動性，收獲好的教學效果。

三、團體心理輔導引入實踐教學成效

通過改革，新的課堂教學模式讓學生們了解到新生入學適應要先從對人的適應開始，讓學生們感覺游戲的設計比較新穎。而從教師的觀察中也發現隨著課程教學的深入開展，學生能夠自發的思考問題，概念理論的引出也很自然，學生接受過程相對自然，并對團體輔導式的教學模式也都給予了較好的評價。

高職大學生的身心發展不同于本科大學生，高職院校的心理健康教育課程教學工作也因此呈現出高職特色。而團體心理輔導作為一種新的教學方法在高職院校心理健康教育課程中的特點明顯，效果顯著，更多的心理健康教師繼續探索、創造更多比較適合的情境。團體心理輔導在高職院校心理健康教育課程中的應用，必然會使該課程的建設和發展躍升到一個新的臺階。

（作者單位：江蘇工程職業技術學院）

基金項目：本文是江蘇工程職業技術學院高教研究課題《團體輔導在高職院校心理健康教育課程中的應用研究》的階段性研究成果。（編號FYJY/2014/27）

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