關于零美術基礎下的建筑裝飾專業學生教學思考

陳婷

隨著人口的逐年負增長，高校生源也日益下降，不少高職高專院校為了增加生源，在建筑裝飾專業錄取時都采用了“不限文理、均可寬進”的政策。于是大量理科考生也進入到建筑裝飾專業學習，這些同學在進入到這個專業之前，對美術的認識基本為零，如何對他們進行建筑裝飾專業課程的教授，讓他們能盡快的具備相關的職業素養和專業技能，本文將從課程設置、教授特點、尋求對策等方面進行思考。

隨著人口的逐年性負增長，高校生源也日益下降，不少高職高專院校為了增加生源，在建筑裝飾專業錄取時都采用了“不限文理、均可寬進”的政策。于是大量理科考生也進入到建筑裝飾專業學習，這些同學在進入到這個專業之前，對美術的認識基本為零，甚至有些學生連畫筆都沒有拿過。這就對需要相當美術繪圖基礎以及審美的建筑裝飾設計表現課程造成了不小的困擾。眾所周知，建筑與美術是不可分割的，在不同的歷史時期，都會產生具有代表性的建筑，這些建筑直接體現了該時期科學技術和文化藝術的成就，另外建筑物不僅有其實用性，同時還具有很強的裝飾性，這些都需要較好的藝術素養來進行支撐。而對不具備這些藝術素養的學生，如何讓他們能更好、更積極的迅速培養學習熱情和專業素養，則是我們需要思考的問題。

培養學生的專業熱情

當前，高職院校建筑裝飾專業設置的課程有：素描、水彩、構成、裝飾效果圖表現技法、建筑制圖、建筑裝飾材料、電腦輔助設計、建筑構造與施工、建筑裝飾設計原理、建筑構造等。其中，美術類課程是這一專業的必修課，屬于專業基礎課，對學生的造型、色彩運用能力、審美觀念進行的全方位的培養，對于其專業的提高具有促進作用?？墒?，通過對我校歷屆學生的基本情況進行調查，超過85%的同學在入校前未接受過美術訓練，同時他們對所學專業了解不深，正式進入學習后發現困難重重，很快就失去了興趣。長時間的興趣缺失對后期課程的學習會造成影響，所以對于這些學生我們要積極調動他們的學習熱情。

打消他們認為沒有美術基礎就不能繪制圖紙的顧慮，并以已畢業的師兄師姐的成功案例鼓舞他們，邀請往屆已工作的學長們來到課堂，以他們的親身經歷與同學們交流互動，并留下聯系方式，長久為在校生答疑解惑，使同學們具有學好專業課的信心和熱情。

實施分組競爭的學習模式。每次課程開始時以四至五名同學組成學習小組，在課程教授時主要以小組為單位合作執行，結果則通過小組成績來進行評定，以該種方法的進行來調動學生的積極性。特別對于有些平時學習興趣不濃，相對落后的同學，可以通過小組同學共同帶來的壓力和感染力來幫助這類學生共同進步。比如在上《裝飾效果圖表現技法》課時有一個裱紙的技法，我就以小組為單位讓每個小組長上臺來看老師示范要求小組長掌握技法要領下臺以后指導各組組員完成裱紙工作，裱糊成功后，學生們既掌握了知識，又能保持一顆快樂的學習心情。又如上專業設計課時，講完枯燥的理論，就可以讓學生以小組為單位確立一個自己喜愛的主題去進行思考和討論。在這個過程中學生不僅被動的回顧了剛講完的相對枯燥的知識點，還可以集思廣意的創造出新的設計作品。

以賽促學。通過比賽激發學生對專業學習的熱情；各種獲獎證書的獲得為學生就業增加砝碼；通過比賽讓學生的專業學習更具實踐性；通過比賽選拔出優秀學生重點培養；另外，現在設計競賽的題目一般來源于實際工程項目，通過競賽可以增添學生的社會服務能力建設，為將來的就業提前打下基礎。

針對零美術基礎學生調整相關課程的教學方法

1.在“素描”課程進行時，對于零基礎的學生，我們一般會用三點法（即將任何需要描繪的圖形都用三角形進行劃分，讓學生繪制三角形的各個邊的平行線（即實物與圖紙上的每根線保持平行），由若干個三角形的頂點來進行形體定位。這就可以確保同學們在沒有經過任何前期視覺訓練的基礎上完成實物體的繪制，達到素描寫生的初步技能要求。

2.在進行“建筑效果圖表達”這門課程時，由于同學們對空間寫實能力的掌控不夠，所以我們將一點透視、二點透視以一種公式化的教授方法，指導同學用尺作為媒介，將空間劃分為若干的小方格。并將相關的設計平面圖劃分成相同數量的若干的小方格，使小方格內的家居實現在空間圖紙上的準確定位，再以一點或兩點透視的成圖規律借助直尺進行連接，完成透視稿的制作。在熟練透視規律后，對設計中出現的各類造型的繪制進行臨摹，直至隨心所欲的表達出自己的設計想法。

3.加強開設“速寫訓練”課程，通過速寫臨摹，大量線條練習，寫生的訓練，增加學生的空間感覺和手繪線條的靈敏感。勤能補拙，在頻繁的重復訓練中讓同學們的形體空間把握能力得到飛速提高。

4.在進行“設計類”課程的教授時，需要學生具備一定的美學修養。對于零美術基礎學生而言，這種修養也是他們在學習過程中急需培養的。工科出身的學生有他們自身嚴謹的特點，針對他們的這種特點，我采用的是一步步誘導的方式進行教學，并不是讓他們隨意發揮。在授課時，可以由教師查找大量的不同類別與風格特點的成功案例圖片。利用這些圖片為學生進行歸類式講解，讓學生在理解分析成功案例的基礎上先從模仿開始入手，由模仿的熟練轉為自己的設計特色。通過這種方法，我發現有相當一部分肯專研的學生開始走上屬于自己的設計之路。

5.強化實踐課程的開設。由于學生缺乏前期的藝術培訓，審美能力及藝術鑒賞能力都不是太強烈。而想學好這門專業這種素養恰恰是不可或缺的，通過強化實踐課程的開設，多帶學生參觀實際優秀工程案例，多跑建材市場，了解當前前沿材質，擴展設計思維，使專業技能得以完善與提高。

6.建立裝飾施工相關課程與設計課程之間的聯系授課。對理工科基礎的學生，可以利用他們分析問題，理解問題較好的特點，加強裝飾設計課程與設計施工課程之間的緊密銜接，在熟知裝飾施工流程和施工工藝的基礎上再次設計，對比存感性思維的美術基礎學生而言，了解工程性能的設計者的成果會更具備理性特征和實用性的特點。

廣泛吸納社會人才、積極整合教育資源

隨著社會主義市場經濟的不斷擴容，社會對裝飾專業人才的需求也日益變大，而有限的教育資源和對高校教師的學歷制約始終是我國高職高專院校人才培養的一個瓶頸，一方面學校在培養或引進雙師型教育人才的同時，也需要吸納有豐富實際工程經驗的的行業精英和專家來校授課，力爭將最新最前沿的行業知識和信息傳達給學生。對于美術基礎薄弱的理工學生而言，想學好裝飾專業課程理論的積累固然重要，而能真正的從課堂解放出來，交給企業，積極整合社會資源，幫助學生更早的和企業接軌與就業掛鉤，才是增加他們學習動力的最佳途徑?，F在不少高校為了解決學生的就業問題都主動和企業聯系，實現訂單式培養，建立校外實訓基地，很多學生通過這種學習方式實現了順利就業，并學有所用。

建筑裝飾專業屬于一門應用性非常強的專業，對于不管是一開始就有美術基礎，帶有強烈設計職業愿望的藝術生，還是沒有任何美術基礎但對該專業有向往的理工類學生而言，既然經過了大學幾年的系統學習后，學有所用，能早日為社會服務才是最終目的，否則必將造成教育資源的浪費。

（作者單位：揚州職業大學 土木建筑學院）