佳作出爐
第一次知道他的名字,是在學校的廣播里。
舉行完升旗儀式,本以為可以回教室了,但校長突然宣布了一則通告:
“九(3)班曲洛(化名)同學因為與外校同學打架斗毆,敗壞校紀,影響惡劣。經學校研究決定,記大過一次并留校察看……”
我看著那個名叫曲洛的男生緩緩走向司令臺,低垂著頭聽著校長把一長串的處分決定讀完。額前長長的碎發遮住了他的雙眸,但終于在他抬頭的一瞬間,我看到了他清澈如水的目光。我瞬間產生了一個匪夷所思的念頭:曲洛不會那樣做的,他一定是有苦衷的。
第二次遇見他很偶然,是在公園里。一個熟悉的身影在給流浪的小貓喂牛奶,走近一看,果然是他,那個被處分的男生曲洛。他用他那對清澈的眸子看了我一眼,笑了。
之后,我買來面包喂小貓。與其說是憐憫小貓,不如說想走近一個謎一樣的男孩。
后來,我們在公園長椅上聊起天來。我問他,為什么這樣喜歡貓?
“以前我家也養過一只貓,陪伴我好多年。后來,隨我走丟了,始終沒有找到……我一看到流浪貓就會覺得它們可憐,總覺得它們都是和主人走丟的……”
我沉默了,看著他低垂的頭不禁有些悲傷。
“那次打架,是因為我看到那個人正在踢那些流浪貓……”他突然轉頭,對我說。他好像知道我心中盼望的那個謎底一樣。
我看著他棱角分明的臉,心中有說不出的滋味……
總 評
同樣的故事,不同的演繹。如果說修改前的文章是“冰糖葫蘆體”的話,那么,修改后的文章就是“金字塔體”,越寫越厚重,越寫結構越穩固如山。雖說情節變簡單了,結構卻更精致了。刪去看望老爺爺情節,絲毫不影響人物的形象。奧秘何在?在于故事構思的一脈相承,圍繞打架之謎,慢慢地揭示。最后給讀者以歐·亨利式結尾“情理之中,意料之外”的藝術感受。
升格指津
請以“重拾 ”半命題作文。
寫作指要:“重拾 ”二字,必然涉及兩個時間或空間的關聯,這在結構上必然要求我們做到如“十指交叉”般的敘述布局,即把過去的時空發生的事情和現在“拾起”后的狀態交叉敘述,這考驗同學們的寫作智慧。這個題目和“再憶 ”半命題必有不同,后者是側重過去時空間發生事情的描述,而前者側重當下體驗過去的某種經歷或感受,諸君細細揣摩,進而更好地把握故事的結構奧秘。