小學中年級古詩教學方法研究

王瑤

摘 要：古詩教學是小學語文教學重要的組成部分，得到了社會、學校、教師的高度認可，許多學校也將古詩作為國學經典課程中的重要內容?！读x務教育語文課程標準》2011版，根據不同學段提出了古詩的教學目標，中年級古詩內容和情感表達難度加大，因此，教師要選擇有效的教學方法幫助學生學習古詩。

關鍵詞：小學中年級;古詩教學;教學方法

2011版《義務教育語文課程標準》，第二學段（3—4年級）“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意”，相對于第一學段“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”的要求而言，增加了難度和深度。第二學段教材在選擇古詩的篇目上，數量和難度有所增加，并對難以理解的詞語進行了注釋。在數量上中年級階段的古詩與低年級階段相比，明顯增多，所選錄的古詩也有別于低年段學習的淺顯與生活相近的古詩，出現了離學生生活較遠的“離別”、“戰爭”等主題的古詩。

一、正確的引導學生誦讀

首先，讀準字音。古詩中會出現一些生僻的字、詞，對中年級學生來說有一定的難度。如“遍插茱萸少一人”中的“茱萸”是平時不常見的詞，這時教師可讓學生參考書下的注釋，茱萸：一種有濃烈香氣的植物，再根據字形幫助學生記住字音。另外，教師也要注意有些字受古今意義的區別，字音也發生了改變。這時教師要讓學生理解古詩的原意，更好的記住字音。有些出現在古詩中的字，為了使古詩讀起來押韻，字音和現代也不同，如：人教版小學語文第七冊元稹的古詩《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜”中的“斜”，在這里讀xiá。

其次，讀懂詩意。中年級語文教材中選錄的古詩在內容和難度上都有明顯的增加，不同于低年級古詩文淺顯易懂，從語文教材第五冊起古詩篇目出現了對難理解字詞的注釋。教師要巧妙的運用書下的注釋，給學生充分發展的空間，可讓學生查閱資料、利用書下注釋、工具書、小組討論等方式解決字詞和詩句的意思，對需要強調的，教師稍加點撥。如：李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”中的“長河”，這里是銀河，是天河的意思。

再次，讀出詩的韻律，在學生讀準字音，讀懂詩意的基礎上，教師還要指導學生讀出詩的節奏和韻律。中年級學生比低年級的學生在認知水平上有很大的提高，因此教師可在這個階段，向學生傳授有關古詩韻律的知識。中國古典古詩著名學者葉嘉瑩認為，五言詩的節奏可以細分為2-2-1的停頓，七言詩的節奏則可以細分為2-2-2-1的停頓?？傮w上古詩的節奏符合節奏規律，但也要根據古詩和內容進行改變誦讀的節奏。如：葉紹翁《夜書所見》“蕭蕭∕梧葉∕送∕寒聲，江上∕秋風∕動∕客情。知有∕兒童∕挑∕促織，夜深∕籬落∕動∕客情?！眲t是2-2-2-1的停頓。同時教師可指導學生在讀古詩時，注意平仄，平聲綿長，仄聲短促。

二、創設古詩意象，引導學生走近古詩

古詩通常選取一些賦有情感和特殊意義的“意象”，用簡短的字句表達特定的情感。而古詩所描述的內容，傳達的情感與小學生生活甚遠。面對古詩難度的增加，題材不同于低年級比較淺顯易懂，“離別”、“戰爭”等題材的古詩相繼出現，中年級學生理解古詩不是易事。若不詩意，便更不能體會詩情，因此需要教師借助具體形象的意象，營造氛圍，渲染意境，引學生入境，理解詩意獲得真正的情感體驗。

三、以詩解詩，拓展學生古詩積累

小學語文教材包含的古詩有限，以S版小學語文教材為例，中年級古詩數量占小學語文教材中所有古詩數量的42.5%，雖所占比例較大，但是若想使中年級學生從中國古典優秀作品中汲取更多營養，陶冶情操，提高語文素養，34首古詩是遠遠不夠的。中年級學生已經具備了一些教師可采取“以詩解詩”的方法，傳授學生學習古詩的方法，授之以漁。

教師可選擇與新授古詩相同題材的古詩名句來解詩，比教師逐字逐句將學生講解古詩的意思，更容易讓學生接受，走進作者的世界，加深對古詩的理解。這樣也會擴大學生的視野，在有效時間內掌握更多的古詩。如人教版小學語文教材第八冊《送元二使安西》一課，教師為了讓學生理解“勸君更盡一杯酒”的意思，抓住 “酒”字，并引用了幾句與酒有關的詩句，娓娓道來，“何以解憂唯有杜康”的酒是無奈的解，“酒逢知己千杯少”的酒詩喜悅的酒，接著讓學生說一說，“勸君更盡一杯酒”的酒是怎樣的酒。學生在聽老師引用詩句用富有激情的語言，講出不同的酒所蘊含的不同情感后，內心對古詩中的酒有更深的認識，輕松的回答出，“舍不得的酒”、“牽掛的酒”等等，加深對所學古詩的理解和感悟。

教師也可以選擇同一作者不同的作品的進行解釋，可以使學生通過不同的詩作，理解作者所表達的相同的思想感情，引起學生的共鳴。如：S版小學語文教材第六冊古詩《從軍行》，這是學生第一次接觸邊塞詩，處于和平時代的他們無法感受古時戰爭生活。在向學生介紹邊塞詩的相關內容時，教師可向學生推薦王昌齡的其他詩作。如《出塞》：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。讓學生體會那個時代戰爭頻發，戰爭條件如此艱苦，作者表達的是戰士誓死保衛祖國的英雄氣概。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2011.