以提升質量為根本 頂層設計教育教學規劃

宋 微 張喜春 劉京國

北京農學院，北京 102206

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以提升質量為根本 頂層設計教育教學規劃

宋 微*張喜春 劉京國

北京農學院，北京 102206

本文依據國家和北京市“十三五”規劃精神，以及黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，按照國家和北京市中長期發展規劃要求部署安排，針對學?，F階段面臨的現實問題，從指導思想、任務和目標要求、關鍵要素、制定原則、實施舉措入手，力圖通過頂層設計教育教學藍圖，明確目標和責任，落實舉措和步驟，通過綜合改革、條件建設、內涵提升、成果物化等途徑，提高教育教學實效，提升人才培養質量。

質量；頂層設計；教育教學規劃

國家“十三五”規劃中對教育提出：用創新發展理念引領教育創新與創新教育；用綠色發展理念引領生命教育與生態教育；用開放發展理念引領教育開放與教育國際化。北京市“十三五”規劃對高等教育也提出要推進高等學校綜合改革，優化學科專業布局，改革人才培養機制，強化實踐教學，著力培養學生創意創新創業能力。以國家和北京市“十三五”規劃為依據，學校圍繞區域發展需求，立足學校辦學實際，以提升人才培養質量為目標，頂層設計教育教學規劃。力圖通過明確目標、問題導向、發展原則、工作部署全方位謀劃未來五年北京農學院教育教學發展進程，為工作的推進打下堅實基礎。

一、教育教學規劃的指導思想

全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，深刻踐行社會主義核心價值觀，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)和《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》戰略部署安排，著力落實《關于進一步提高北京高等學校人才培養質量的若干意見》，堅持“育人為本、突破創新、豐富內涵、彰顯特色、提高質量、服務社會”的基本原則，以創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念為指引，提高高校教學水平和創新能力，主動服務國家發展戰略和經濟社會發展需要，加快發展特色鮮明、高水平都市現代農林大學。圍繞首都“四個中心”的功能定位和建設國際一流和諧宜居之都的目標要求，以“學生收獲”為目標，以“都市現代農林業”為特色，推進產教融合-校企合作，優化學科專業布局和人才培養機制，培養適應首都經濟社會發展和京津冀協同發展的具有創新精神和創業能力的高素質復合應用型卓越農林人才。嚴格遵循高等教育規律，堅持穩中求進，以人才培養質量、師資水平、專業生命力、創新創業發展為四大主線，統籌推進都市現代農林業教育教學與人才培養綜合改革，為北京天藍、地綠、氣潔、水凈服務，為綠色、健康、文化食品需求服務，為具有活力的都市現代農林市場服務。

二、教育教學規劃的主要任務與目標

黨的十八屆五中全會提出，到2020年全面建成小康社會。作為北京市屬唯一一所本科農林高校，科學研判區域發展所處階段和發展趨勢，科學研判行業領域發展需求，服務北京國際化大都市，深入實施人文北京、科技北京、綠色北京戰略，培養北京市都市農林業布局和發展的卓越農林人才，是高校義不容辭的使命。未來五年，學校繼續走內涵式發展道路，以培養具有創新精神和創業能力的復合應用型都市農林人才為中心，以專業建設為抓手，以師資建設為引領，以人才培養為根本，以創新為動力，堅持“以農為本、唯實求新”的辦學理念和“立足首都、服務三農、輻射全國”的辦學定位，大力推進“產教深度融合、校企緊密合作”，主動適應都市現代農林業發展要求，加快傳統農科專業改造，推進“互聯網+農業”和“大數據”理念的全方位滲透，科學設計“3”的課程體系，合理安排“1”的實踐教學。

(一)都市現代農林人才培養理念

深刻認識京津冀協同發展、北京疏解非首都功能、高等教育結構性調整以及一二三產業深度融合和北京農業調結構、轉方式、高效節水，對學科、專業、招生、就業等各個方面帶來的嚴峻挑戰，積極應對市場、行業、企業、社會等對卓越農林人才培養的規模、層次、類別、結構等各個方面的需求變化，鑄就擁有國際視野、科學素養、創新精神、擔當意識、大愛情懷的都市現代農林人才培養力量。

(二)全面提升人才培養質量的目標要求

王慧敏校長在2015年教育教學大會上著重提出，要牢固樹立人才培養是高等教育根本任務、教育教學質量是學校發展生命線的理念，各級領導要高度重視教育教學工作，要深入課堂、教室、實驗室、教學基地，認真研究、全力支持人才培養工作。廣大教師要站好三尺講臺，為人師表，立德樹人。根據國家戰略需求和區域經濟發展要求，緊緊圍繞創新驅動發展、京津冀協同發展和都市型現代農林產業發展需求，進一步明確具有創新精神和創業能力的復合應用型人才培養目標。以提高教育教學質量為核心，以創新人才培養機制為抓手，以適應社會需求和學生成長成才為目標，全面提高人才培養質量，為“十三五”期間教育教學工作進一步發展指明了方向。在此基礎上，努力實現以下新的目標要求。

調整專業設置，優化專業結構。以“產出高效、產品安全、資源節約、環境友好”的農業現代化發展方向為引領，以都市型現代農林業產業鏈的發展需求為導向，在現有專業總數基本穩定的基礎上，進一步優化專業設置和專業結構。繼續加強植物生產、動物生產、動物醫學、林學等傳

統農科專業的改造，進一步彰顯都市型現代農林業的專業特色；做強食品類、生態環境類等新興學科專業，適應都市型現代農林業產業鏈的延伸和拓展；進一步提高管理類、文法類、信息技術和生物技術等專業對特色學科專業的支撐力度。進一步完善體現傳統農科改造、非農近農協同服務農科以及都市型現代農林業全產業鏈融合的植物類、動物類、生態環境類、食品加工類、生物與信息技術類和經管文法類專業集群，使專業體系更加適應都市型現代農林業轉型升級，提升專業服務能力。

進一步完善人才培養方案，強化“3+1”人才培養模式的效果。圍繞復合應用型人才培養目標，完善人才培養方案。優化課程體系，加強跨門類選修課程模塊的建設，通過文理交叉、農工管貫通、整體優化的課程體系滿足復合應用型農林業特色人才的知識需求；以區域發展和產業轉型升級的需求為導向，進一步完善專業課程內容，并將創新創業教育融入專業課程教學，推動創新創業教育與學科專業教育的有機結合；進一步改革教學方法，打破以書本知識傳遞為核心，以教師講授為中心的傳統教法，充分調動學生學習的積極性和主動性，強化學生的實質性收獲。進一步完善實踐教學體系，使實踐能力培養與理論教學有機銜接。大力推進“產教深度融合、校企緊密合作”，校企共同制定實踐教學方案、共同參與教學、共同指導學生，使校企合作貫穿于人才培養的全過程；根據學生畢業后的去向需求和實習接收單位的特點，細化實踐方案和考核辦法；進一步完善實踐教學實施過程中的各項管理和督導，強化校內外指導教師的配合。

深化創新創業教育改革。深入貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和《北京市深化高等學校創新創業教育改革實施方案》，主動適應經濟發展新常態和京津冀協同發展戰略，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展。建立創新創業教育課程群，強化創新創業教育知識體系；深入實施創新創業計劃，構建不同類型不同層次的實踐教學基地，強化創新創業實踐能力培養；依托學校創新創業人才培養指導示范中心，建立專兼結合、校內外結合的創新創業師資隊伍；整合校內外資源，構建創新創業人才培養機制。

創新人才培養機制。強化落實校政、校企、校校、校所合作和國際合作人才培養機制，支撐都市型現代農林特色的復合應用型人才培養。深化與三委兩局及區縣政府對口部門的校政聯合，了解行業需求，拓展學生實習平臺；深化與首農集團、順鑫控股、大北農集團等134個企業的聯合培養，為學生提供充足的實習及就業崗位，使人才培養更好地與市場需要接軌；扎實推進與中國農業大學和北京林業大學聯合開展的“雙培計劃”和交換生項目，調動學生的積極性；繼續加強與科研院所開展的“實培計劃”，通過參與科研院所項目研究，提升學生的創新意識和科研能力；進一步加強和拓展國際合作辦學與聯合培養機制，深化與英、美、澳等英語國家開展在本專業或跨學科、跨專業的聯合培養機制，扎實推進不同模式的國際聯合培養項目。

三、堅持問題導向，明確教育教學規劃的關鍵要素

針對考生選擇多元化和生源競爭激烈化的問題。進一步健全招生、培養、就業聯動機制，優化招生結構，提高生源質量，根據招生情況完善專業預警、退出和動態調整機制，及時調減就業率持續較低的專業招生計劃，努力使專業設置更加適應卓越農林人才培養要求，深化專業內涵，加大專業競爭力，提升專業服務社會的生命力，更加適應北京疏解非首都功能和京津冀協同發展的需求。

針對專業設置和專業結構在滿足區域發展需求上需進一步優化問題，積極響應國家京津冀協同發展戰略，圍繞京津冀地區生態環境問題，完善都市現代農林業全產業鏈專業體系，重視生態效益，注重解決污染問題，以生態環境建設為切入點，找準專業發展空間，以專業論證和專業評估為推手，提升專業人才培養水平。

針對學生知識與能力架構在滿足社會需求上需進一步調整問題，進一步完善“3+1”人才培養模式，進一步優化課程體系，進一步加強實踐教學體系，強化四年不斷線的專業教育、實踐教育、創新創業教育，從師資隊伍、專業建設、課程建設、教材建設、實踐基地建設、協同育人等方面推進人才培養綜合改革，打造全方位立體化的都市現代農林業人才培養平臺，著力培養具有創新思維和創業意識的復合應用型都市現代農林人才。

針對京津冀協同發展大背景下都市現代農林業師資水平亟待提升和教育教學理念亟待更新的問題，建立教師發展中心，加強師資培訓，加強師資結構調整，加強與政府部門、行業單位、涉農企業、農林院校和科研院所、京郊區縣以及天津、河北農業院校之間的人才協同，以教促學，以學促教，提升都市現代農林業師資教育與教學水平。

針對學生創新創業實踐能力需進一步提高問題，進一步完善卓越農林人才培養體系，繼續落實“京校十條”、“北農六條”，加強大學生創業教育與扶持，深入研究大眾創業、萬眾創新背景下創業教育的新途徑、新方法，進一步探索適應首都農林高校自身特點的人才培養機制，通過技能訓練、專項訓練、綜合素質訓練等過程管理，進一步完善校內外多元育人環境，提升學生綜合素質和行業素養，拓展個性化創新創業人才培養途徑和渠道，鼓勵學生通過知識、素質、能力自我提升，成長為德才兼備的都市現代農林人才。

四、教育教學規劃的制定原則

圍繞全面提高人才培養培養質量的目標要求，“以社會需求為導向、以學生收獲為目標”，堅持問題導向，力爭提升人才培養水平。

(一)堅持頂層設計原則

深入研究國家和北京市農業高等教育發展和卓越農林人才培養的相關政策，從深化教學改革、提高人才培養質量、增強就業競爭力的角度，實行精細化管理，優化人才培養模式，想方設法、千方百計為提高人才培養質量創造條件、提供幫助；教學管理部門和學生工作部門加強統籌、靠前指揮，做好人才培養工作的規劃制定和方案實施，組織好、開展好招生、管理、就業等各個環節的工作；教輔后勤部門努力為廣大師生的學習、工作、生活營造良好的環境，做好各項服務保障工作；各學院根據自身的專業設置、學科特色、學生特點，有針對性地完善人才培養方案，對薄弱環節提前防范、及時改善，全力以赴做好本學院學生的培養工作；廣大教師、教授、導師既要注重培養學生的專業技能，更要注重培養學生的綜合素質，努力幫助和指導學生成長、成才。

(二)堅持分步實施原則

教育教學與人才培養是長抓不懈的一項工作，是久久為功的一項工作，影響深遠，意義重大。因此，教育教學改革更要分清工作輕重和主次，先解決影響教育教學與人才培養發展的主要問題和基本問題，分步實施，確保改革的每一步堅實有力，卓有成效，確保師生的基本訴求和主要訴求先得到滿足，促進教育教學與人才培養工作的主動性，使改革具有持續生命力。

(三)堅持資源共享原則

充分利用校外一切有利資源、有利條件，為卓越農林人才培養服務，進一步深化校政、校企、校校、?？坪献髌脚_，深化落實京津冀農林院校戰略聯盟合作協議，推動京津冀農林院校在構建“多校園學習模式”、招生改革、特色專業建設、教學資源共享、聯合開展創新創業教育等方面深度合作，協同推進“卓越農林人才培養計劃”。各部門、各單位特別是各二級學院，主動加強與京津兩地政府、行業、產業、企業、區縣、鄉鎮以及廣大京內外校友的溝通聯絡，不斷建設新的實踐實習場站和人才培養基地，不斷研究探索新的、適合自身的人才培養機制和模式，因地制宜地做好卓越農林人才培養。

建設特色鮮明高水平都市現代農林大學，創新驅動能力是推進學科、專業、教學、科研、人才、師資、基建等各個方面全面發展的必要動力，是學校在市屬高校和同行院校發揮示范引領作用的必要推手，是全體師生在自己的本職崗位或學習生活中全面爭優的必要條件，學校發展既要爭總量、更要爭人均，既要爭數量、更要爭質量，既要爭規模、更要爭內涵，創新發展是主要抓手。

五、教育教學規劃的實施舉措

(一)全面推進“3+1”人才培養模式優化

完善“3+1”人才培養模式，優化“公共基礎課+專業基礎課+專業核心課+選修課”四位一體理論教學平臺，強化課程實踐、專業實習、畢業實習、公共實踐、素質拓展五位一體實踐教學平臺。在理論教學環節，為加強文、理交叉滲透。在實踐教學環節，特別是專業實習階段，加強實習方案的制定，深化學校與企業、校內指導教師與校外指導教師的合作。

(二)力爭生源質量大幅度提升

在全國招生規模穩定、北京高考人數連年下降的嚴峻形勢下，在京津冀協同發展和疏解非首都功能的大背景下，作為地方本科農林高校，更需不斷強化專業危機意識，認真分析專業發展所面臨的前景和風險，凝練鮮明特色和高水平育人成果，提高學校競爭力和專業競爭力，加強招生宣傳。

(三)持續提升都市農林高校師資水平

繼續實施“人才強?！庇媱?，推進教師發展中心建設，注重青年教師培訓制度，為青年教師的職業發展和教學能力提供優質平臺；建立完善的教學團隊機制，校院兩級協同激發教師隊伍成長的內在生命力；建立健全教師教學質量評價體系，調動教師教學熱情。

稱取預處理的紅枸杞粉2g(精確到0.0001)，在超聲溫度為60℃，料液比為1∶50，超聲時間為3min的條件下，超聲次數分別為1次、2次、3次、4次、5次的條件下提取，過濾，醇沉，定容后按照1.3.2.1的方法測定吸光值，計算多糖的提取率。

(四)深化都市農林全產業鏈專業內涵建設

圍繞北京“四個中心”核心功能和“三個北京”戰略，立足北京建設國際一流和諧宜居之都和京津冀協同發展的大背景，深化都市現代農林業專業內涵，提升都市現代農林業專業發展力，凸顯都市現代農林業專業培養特色，加大都市現代農林業全產業鏈專業對接力度，開展專業評估，優化專業結構，提升都市現代農林業專業競爭力。

(五)大力推進課程改革

以學生的學習收獲為目標，全面推進專業主干課教學改革工程，繼續推進數學、化學、物理等公共基礎課改革工程，繼續推進四年不斷線的大學英語教學質量提升工程，探索慕課和混合教學模式課程改革，引導課程科學設計和科學管理，豐富教學研究活動，加大對教學方法、教學內容和學生收獲的研討，加強學生理論課和實踐課的立體化綜合素質培養。

(六)夯實特色內容，物化教材成果

圍繞學校定位，推進京津冀高等農業院校特色教材建設工程，完善都市現代農林業教材體系，引領都市現代農林業教材建設。

(七)加大資源建設，推進實踐教學條件提升

加大校內人才培養基地建設，推進北農科技園百畝市場、千畝農場和萬畝林場的現代化建設力度；加大實驗示范中心建設，保障實踐教學師資隊伍，提升實驗示范中心平臺服務能力；加強與校外人才培養基地的深度合作，了解校外人才培養基地需求，做好校外人才培養基地人才儲備工作，加強雙導師制，共研實踐教學方案，共建共享人才培養基地，共同指導學生。

(八)鞏固協同育人成果，提升協同育人合力

深化校政合作、校企合作、校校合作和國際合作，積極落實“北京市高水平人才交叉培養計劃”中的“實培計劃”和“雙培計劃”。

(九)提升卓越農林人才培養水平

積極響應京津冀協同發展這一國家重要戰略，加大卓越農林人才培養力度，滿足北京在安全農產品供給、應急保障和生態宜居環境等方面的人才需求。依托我校都市現代農林業良好資源條件，著力培養具有良好職業道德素養、愛國敬業精神、卓越學習態度、腳踏實地的精神、善于溝通協調、了解農林業態、具備可持續發展意識的卓越農林人才。

(十)構建創新創業新局面，強化學生創新專業能力

圍繞國家創新驅動發展戰略和建設“三個北京”的戰略構想，構建跨國、跨校、跨院系和跨專業交叉培養的創新創業人才培養機制，滿足學生多層次、全方位的成才需求，促進人才培養由單一型向多學科融合型轉變；協同校內外資源，健全創新創業課程群，建立校內外專兼結合的創新創業師資隊伍，搭建不同類型不同層次的實踐教學基地，深入實施創新創業計劃，強化學生創新創業實踐能力，實現創新成果與創業服務的無縫對接，推動產、學、研深度融合，形成以創新帶動創業、以創業帶動就業的局面。

(十一)大幅度提升就業質量

建立畢業生就業發展跟蹤體系。充分發揮北京地區高校示范性就業指導中心作用，為畢業生提供全方位高質量的就業指導服務，通過走訪用人單位，全面了解用人單位崗位需求，開拓京內外就業市場；邀請行業重點企業來校舉行雙選會、專場宣講會等方式，為用人單位和畢業生搭建平臺；將用人單位的基本信息進行數據庫管理，全程跟蹤招聘、報名、筆試和面試各個環節，動態把握學生求職過程；根據畢業生專業群體特點和學生個體特點開展“一對一”個性化指導；加大“四困”畢業生就業援助力度，完善就業信息服務平臺建設，加強信息交流共享，確保就業信息多途徑送達、全方位覆蓋。

(十二)提升教育管理信息化水平

以教育管理信息化和標準化帶動教學管理的科學化和規范化，保障新版教務管理系統的正常運行，推進校級精品課程建設和精品開放課程建設以及混合式教學模式，完善錄播教室使用制度，積極引導教師參與到教育管理信息化工程當中，實現“信息化+管理”、“信息化+服務”、“信息化+教學”和“信息化+評價”的信息化一體工程。

(十三)凝練教育教學成果

在上屆獲得1項國家級教學成果獎、9項省部級教學成果獎基礎上，繼續凝練都市現代農林業教育教學改革成果，通過成果的凝練和梳理，推進教育教學和人才培養工程。

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年).

[2]《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》.

[3]中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要.

[4]北京市十三五規劃綱要.

宋微(1963-)，女，北京農學院，助理研究員，研究方向：教學管理與教育研究。

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1006-0049-(2017)14-0001-03