情境教學法在小學數學教學中的應用分析

?云南/王聰順

情境教學法在小學數學教學中的應用分析

?云南/王聰順

數學是一門應用性很強的實踐學科。情境教學法是小學數學實踐教學最有效的方法，教師在小學數學教學課堂中針對授課內容，讓學生參與其中，通過場景設計，讓學生們在一定應用環境下進行數學知識實踐，這樣很生動形象地讓學生感受到數學知識在生活中的實際應用，不僅教師教授課程更輕松，而且學生學習也更有趣，減少了學習的枯燥和乏味，讓學生更愿意來學習數學，這對于師生之間的共同進步和發展有很積極的效果。

情境教學法；小學數學；教學；應用

情境教學法在新時期小學數學教學的廣泛應用，極大地推動了小學數學教學質量的提高。因為，它是把教師教學和學生學習聯系很緊密的教學方法，真正實現了教與學的有效結合，而且特別有利于數學教學的發展和完善。情境教學法的獨特性和創意性對于小學數學教學來說特別適用，具有很強的應用性和實效性。

一、情境教學法在小學數學教學中面臨的問題

(一)教師對情境教學法沒有充分理解，認識不夠深刻 情境教學法講求實踐性和科學性，教師只有充分認識和理解情境教學法的本質，才能在教學中合理應用。一些教師只是為了適應新課改的要求，不能從觀念上改變落后的教學思路，致使情境教學法在實際應用中出現偏差，不能得到應有的效果。

(二)教師在情境教學中只注重過程，不注重結果 新課程標準改革要求實行情境教學，但不是死板硬套，不切實際的應用。隨著國民經濟的快速發展，我國的教育事業取得了極大提高，但是，還有一些教師存在落后的思想觀念，因循守舊，沒有積極進取，創造不切實際的情境模擬課，根本沒有理解情境教學法的精髓，這樣不僅不利于情境教學法的有效應用，還不能真正實現教師教學想要的效果，這種只看過程，忽視結果的教學，沒有任何的價值可言。

(三)教師沒有根據學生實際情況進行情境教學 教師積極響應國家教育發展要求，廣泛應用情境教學方法教學是正確的。但應用情境教學法要實事求是，要尊重小學生的性格特點和身體差異性，要充分考慮小學生的現實情況和理解水平，要具體問題具體分析，抓住小學生的特征，讓情境教學適合學生需求，合乎課堂教學環境，只有這樣才能開展有效的情境教學，才能使得小學生的數學水平在情境教學中得到真正的提升，才能很大程度上提高學生的學習效率。

二、教師在小學數學教學中要合理應用情境教學法

教師要根據新課標的具體要求，提升自身的理論知識和情境教學實踐水平，學會合理、充分和有效地利用情境教學方法來進行課堂教學，要綜合分析情境教學中的各種因素，摸清學生具體情況，優化情境教學環境，實現情境教學的目標。結合學生實際情況，準確把握和合理應用情境教學法，才能得到應有的效果。因此，應該從以下幾個方面加以改進：

(一)正確認識情境教學法 正確認識和理解情境教學法的內涵和基本功能，具體問題具體分析，靈活應用情境教學法，而不能盲目的、機械地實施情境教學。教師要改變落后的思想觀念，要充分發揮主觀能動性，取其精華，棄其糟粕，創新教學思路，應用合理的教學方法來進行針對性教學，在實際的教學中，要根據學生興趣愛好和具體情況合理應用情境教學法。

(二)教師要充分消化吸收情境教學法的精髓 教師是情境教學法的實施者，在其中發揮著特別重要的作用。所以，教師必須認清課堂教學形勢，縱觀全局，運籌帷幄，講求情境教學法的實際性和真實性，要讓學生明白教師意圖和理解其方法的實質，增強師生之間的和諧互動，只有師生都融入到一起，才能真正讓情境教學法在小學教學課堂中生根發芽。

(三)教師要懂得如何開設情境模式，讓學生在其中得到發展和鍛煉 一切知識都是為生產生活服務的。數學知識也一樣，必須融入生活，走向生活，才能發揮其應有的作用。小學生在學習的道路上還有很長的路要走，他們都是天真活潑的青少年，對任何事物都有特別強烈的興趣，需要教師和家長的引導和培養才能不斷健康前行。教師要充分認識到小學生的實際特點，多舉例子，講現實情況，讓學生在相對真實的環境中來學習數學。教師可以把生活中的例子引入課堂，讓學生通過主動思考和實踐，提高自身的數學水平。在通過情境教學的課堂教學環境中，教師一定要注重學生的參與力度，認識到學生在其中的地位和作用，讓數學知識融入生活實際，結合學生特點和認知能力，優化數學教學和生活情境之間的合理配置，為學生創造符合生活的情境教學。

總之，情境教學法是特別適用于小學數學教學的實踐方法。需要廣大教師正確認識，合理應用，尋找數學理論與生活的完美結合點，從而創造合理的教學情境，讓學生學在其中，樂在其中，能有所感，有所悟，使學生真正深入情境教學的境界中去，只有這樣，才能真正體現情境教學的優勢和價值。

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云南省保山市龍陵縣臘勐鎮大埡口小學)