幼兒園兒童早期閱讀方法教學嘗試

?江西/徐一諾

幼兒園兒童早期閱讀方法教學嘗試

?江西/徐一諾

早期閱讀教育也越來越引起人們的關注。很多人疑惑：幼兒這么小，又不識字，怎能閱讀呢？其實，幼兒閱讀與學齡階段的閱讀是有很大區別的。對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書；會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。也就是說，早期閱讀是指幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。我在幾年幼教活動中，不斷嘗試開展幼兒早期閱讀活動，使之有了一些想法，下面我根據自己教育實踐活動過程的體驗談談自己對早期閱讀的理解和思考。

一、激發幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產生對閱讀的內部動力興趣是學習的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時，從激發幼兒的興趣入手，從各個方面調動幼兒的積極性，為培養幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。

(一)及時的進行表揚獎勵 每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音宏亮，用詞恰當等，表現非常出色，問題回答的特別好，我們這時就可及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，可讓小朋友為之鼓掌，可發些小獎品，如：金杯、五角星或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他就對這一活動越感興趣，學習的積極性也就越高。

(二)教具色彩鮮明，擬人化 幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感。因此，我就在環境布置、教具的制作及教學當中的版面設計，都盡量體現擬人化、動物化的特點，使幼兒對閱讀產生極大的興趣。

(三)實行點化教學 用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發幼兒對閱讀的興趣，提高他們學習的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《小羊過橋》，首先，課前把故事畫面制成一張張幻燈片，讓幼兒幫動畫片配音(講述畫面)，教師用錄音機錄下他們的聲音，讓大家聽一聽，誰給動畫片配的音最好，就選他當“最佳配音員”，給他戴上花冠。

(四)設置懸念引起幼兒的閱讀興趣 這要讓教師先用語言創設一種不合常規的情景，如教師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的？那等你看完了這本書，你就全明白了。

二、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據自己的生活經驗自由編講

(一)提供適合的圖書 閱讀是以書面語言為對象的，但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，主要是從感官上了解事物。因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的，圖文并茂的圖書是最好的工具。圖書的選擇要注意三點：一要適合幼兒年齡特點，畫面美觀、形象、清晰，色彩鮮艷，裝幀結實牢固，并配有適當的文字，以幫助幼兒在閱讀活動中逐步地完成從畫面到文字符號的過渡；二要與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣、形象生動逼真，活潑可愛，能讓幼兒有興趣閱讀，并讓幼兒有發揮創造力和想象力的機會；三要語言要淺顯，生動、有趣，朗朗上口，易學易記。在幼兒剛剛接觸閱讀時，可先教幼兒學習按順序觀察畫面，培養幼兒良好的閱讀習慣及初步掌握閱讀畫面的能力。如：讓幼兒親自動手制作閱讀材料編講：“幼兒自制染紙畫面”將宣紙任意折疊、捆扎后放進顏料里蘸一下，立即展開晾干，從而出現有趣的染紙畫面，自己動手制作畫面，令孩子對自己的作品充滿了好奇，也為他們充分展開想象，營造了寬松愉快的心理氛圍，使他們忍不住就想告訴伙伴，自己所制畫面的內容。另外，還可給幼兒一些圖片，讓幼兒拼圖閱讀，如：讓幼兒把制作的染紙，以組為單位擺在桌子中間，自由觀察討論，閱讀畫面內容，啟發幼兒根據想象選取染紙圖，并以它們為角色或事物組合起來，編講一個與眾不同的小故事?？蓚€人編講，也可兩人合作編講，如：將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來，就構成了一幅豐富的畫面，成了幼兒喜愛的閱讀材料，幼兒可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來做客，可又沒時間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實在太慢了，小鴨的生日都過了好幾天了，小蝸牛的信還沒有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓幼兒自制閱讀材料編講，可發展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發展幼兒的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發引導，傾聽孩子的講述。

(二)建立閱讀活動區、圖書角等 幼兒園開辟全園性的閱覽室，提供精美的、配套的或大型圖冊，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。各班教室設有小圖書架、圖書角等，根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供形式多樣、內容豐富的幼兒讀物。每天業余活動時間讓幼兒去活動區角自由選擇讀物閱讀。根據幼兒不同年齡特點及個體的差異，指導幼兒學會觀察圖畫內容，聽教師按畫面的內容、故事情節進行講述，體驗閱讀活動的快樂，從而更積極主動的投入其中，在幫助幼兒理解內容的基礎上，鼓勵幼兒把理解的圖畫內容用完整、連貫的語言講出來。在模仿的基礎上，啟發幼兒創造性的編講故事。此外，為提高幼兒語言概括能力，在閱讀中，還可以嘗試讓幼兒學著用盡可能少的語言，概括內容或主題，如教師可以先不告訴幼兒故事名稱，引導幼兒觀察圖片，在理解故事內容的基礎上，再讓幼兒給故事取名等等，讓幼兒學會理解和概括故事內容。

江西省上饒市第二保育院)