淺談小學語文教學中如何利用教學指導幫助學生樹立自信心

?江蘇/袁悅華

淺談小學語文教學中如何利用教學指導幫助學生樹立自信心

?江蘇/袁悅華

在當前新課程改革的背景下，任何一個學科的教學都是面向學生的，以學生的發展作為開展教學的目錄。因此，學生的實際活動在教學中起著重要的影響力，直接決定著教師能否達到預期的教學目標。就小學語文教學而言，知識在一定程度上是存在難度，而小學生的知識水平與理解能力有限，使得在學習過程中總是或多或少地遇到一些問題，也使學生學習語文的自信心受到了打擊。針對這樣的情況，教師必須要結合實際的教學情況，運用科學的策略，幫助學生樹立自信心，學好語文。

小學語文；教學指導；樹立自信心

小學教學有著鮮明的教學特色，學生的主觀能動性對整個教學體系的發展有著重大意義。而很多小學生總是有著畏難的心理，一旦遇到了學習的阻礙，便會停下繼續學習的腳步，最終會失去學習的自信心，在這樣的情況下開展教學，教師很難獲得有效的成果。在教學活動者，教師掌握著活動主導權，能夠通過有效的指導來指引學生高效地學習，于是教師也可以具有針對性地進行教學指導幫助學生樹立自信心，進而在小學語文教學中有效地提升學生的文學素養與綜合能力。

一、實現共同參與，解決學習困難

要解決學生自信心不足的問題，還是要找到問題的根源。從一個方面來說，學生學習語文的自信心不足，很大程度上是因為害怕犯錯受到批評，進而在課堂上總是表現得畏手畏腳，不能享受一堂輕松的語文課；另一方面，學生在課堂上主要是以個體的形式進行學習，在學生稚嫩的心里感覺沒有依靠，造成了學生自信心不足。于是要樹立學生的自信心，教師要在課堂上利用教學指導，引導學生和教師共同參與到知識學習中來，既可以利用集體的智慧來解決學習困難，又可以壯大學習團隊，在氣勢上鼓舞學生的大膽表現。比如教師在進行字詞拼音的教學時，開展實踐教學是重要的內容，讓學生開口來朗讀拼音才能幫助學生真實地理解與掌握知識。而很多學生總是無法正確地讀出后鼻音與前鼻音，不能有效分辨“en”與“eng”的讀法，教師就可以以“分”和“風”作為示例，帶領學生來多讀幾遍這兩個字，讓學生感受這兩個音節發音的不同，然后教師再有意識地將那些易混淆的前后鼻音的詞匯列舉出來，帶領學生多讀幾遍，掌握正確的發音方法，并用激勵性的語言來表揚學生。這樣一來，學生掌握了正確的朗讀方法，也覺得難點知識也不過如此，進而自信心能夠得以增強。

二、改善教學方法，高效學習知識

從某個角度來說，很多學生學習語文的自信心不足是因為難以找到有效的學習方法，在小學語文中不能有效地掌握知識，屢屢碰壁，久而久之就會對自身的學習能力表現地不自信，致使語文成績不能有效提升，陷進了不斷的惡性循環。但是教師往往作為教學活動的策劃者與執行者，教學方法的選擇也就一定程度上影響了學生的學習效果。在以往的小學語文課堂上，教師總是習慣性地進行知識灌輸，不斷地重復理論知識的教學，這樣勢必造成課堂缺乏活力的結果，學生總是處于被動的學習狀態，學習興趣與自信心受到極大的抑制，這樣的課堂教學始終是收效甚微。針對這樣的情況，教師有必要改善教學方法，提高教學效率，讓學生能夠高效地學習知識。舉一個簡單的例子，教師可以適當地運用探究學習法，讓學生在課堂中針對一定課題進行問題探究，自己來獲取知識，能夠幫助學生獲取成就感，樹立起自信心。比如在修辭手法的教學中，很多學生難以理解怎樣運用比喻的手法，那么教師可以以學生身邊的事物作為示例，先向學生做一個示范，比如“外面的那朵云像一只飛翔的大雁”，然后讓學生仔細觀察周圍的事物，發現它們的特點，然后用比喻的修辭來向大家來表達自己的觀察成果。學生切實地參與到探究學習中，通過自己的努力來理解知識，掌握知識與運用知識，在教師的鼓勵下能夠極大地萌生學習語文的興趣，在這樣的情況下，樹立自信心就不是難事了。

三、注重課后溝通，保證全面發展

小學生目前正處于身心急速發展的階段，有著心智不成熟的顯著特點，因此在小學語文教學中，教師利用情感溝通，從感性的角度來開展教學，能夠有效地幫助學生樹立自信心。就小學生目前的狀況而言，想法十分單純，如果誰對他多一份關注，那必然會讓他得以鼓勵。于是小學語文教師就可以針對小學生的這個特點，對學生的學習生活更加關注，更加注重學生的課后溝通，從而讓學生感受到自己是被關注的，進而在小學語文學習中表現得十分主動與認真，這樣一來，自信心也自然而然地樹立起來了。就以閱讀教學為例，閱讀是與學生生活息息相關的一個技能，那么教師就可以借助這個機會，讓閱讀成為學生生活中的一部分，引導學生能夠進行自主閱讀。于是教師就可以選定特定的時間，在課后與學生溝通課外閱讀的情況。一方面獲取到有效的信息，了解學生實際的閱讀情況，進而開展具有針對性的教學；另一方面可以增強師生之間的溝通交流，建立好良好的師生關系，為小學生積極參與語文學習提供幫助。當學生能夠針對閱讀內容來和教師溝通了，就表示學生已經將閱讀作為了生活中的一部分，學習語文的自信心也由此建立起來了，并在針對性的訓練中提升了個人的文學素養。

四、結語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，在小學語文教學中，學生是否保持著較強的自信心直接決定著教師能否取得有效的教學成果，教師要通過高效地教學來提升學生的文學素養與綜合能力，就必須幫助學生樹立自信心，培養學習語文的興趣。并且在學生今后的學習道路上，勢必還會遇到更大的困難，保持較強的自信心有著重要的意義，能夠在今后更遠的道路上乘風破浪，獲得長遠的進步。于是在今后教學中，教師要注重教學理念與教學方法的選擇，利用有效的教學指導，結合實際情況地來樹立學生的自信心。

[1]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.

[2]孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[M].北京：教育科學出版社，2010.

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