談如何培養學生的創造性思維能力

?黑龍江/郭淑杰

談如何培養學生的創造性思維能力

?黑龍江/郭淑杰

目前創新教育已成為素質教育的重點，是基礎教育面臨的主要任務，培養創造性人才必須從基礎做起。因此，教師應注重發展學生的創造性思維，加強對學生創造性思維的培養。

學生；創造性思維；能力

創造性教學是以培養學生創造思維能力作為發展創新素質的突破口。下面結合小學語文教學，淺談發展學生個性，培養學生創造思維能力的幾點做法：

一、啟發想象，培養學生思維的創造性

想象是創造性思維中的一個重要方面，善于創造就必須善于想象，因此在教學過程中，我根據教材內容精心設計訓練點，引導學生多角度思考，激發學生展開想象，發揮出創造性的潛能，讓學生擺脫傳統觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異。在教學《新型玻璃》一文時，我根據課文最后一句話：“在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡”，設計了這樣一個訓練：“在21世紀的鐘聲即將敲響的時候，同學們將發明什么樣的玻璃作為迎接新世紀的禮物呢？”學生們對這個問題非常感興趣，展開了豐富的想象。有的說：“我想發明一種多功能的玻璃，把書中介紹的幾種玻璃的特點和功能集于一身，讓它更好地為消費者服務?！庇械恼f：“我想發明一種照明玻璃，當夜色降臨時會自動發光，既省電又方便?！庇械恼f：“我想發明一種吸光玻璃，晴天它吸收陽光，當傍晚或陰天的時候，它便把吸收的太陽光釋放到屋子里?！边@樣的訓練把學生理解課文內容、思維拓展、語言表達融為一體，使學生在大膽而豐富的想象中互相啟發，開闊思路，感受著創新的快樂。經常對學生進行這樣的想象訓練，學生的創造性思維能力也會隨之得到發展的。

二、鼓勵發散，培養學生思維的靈活性

發散思維是創造性思維的主要形式。在創造性思維活動中有助于推陳出新，產生大量新奇獨特的構思，使人們思維活躍不呆板、不僵化，誘發發散思維，培養發散思維是觸發學生創造才能的主要環節。因此，在教學中，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生多問幾個為什么，多設想幾種可能性。例如，在教學《我要的是葫蘆》一文時，課文中種葫蘆的人由于不聽別人的勸告，不治害蟲，結果他想要的葫蘆一個也沒得到。為了培養學生的發散思維能力，我設計了這樣一個訓練：“第二年，這個種葫蘆的人，又種了一棵葫蘆，你們能想個辦法讓他得到葫蘆嗎？”恰到好處的提問，會得到“一石激起千層浪”的效果，學生們積極思維，他們融合了課內、課外的知識，認真幫助種葫蘆的人想辦法。心理學研究表明，有創造意識的兒童，大多顯得感情強烈、思維活躍、興趣廣泛、好學上進、責任心強、獨立生活與生活能力強。

三、利用典范教材，培養學生變通思維能力

要培養學生思維的變通能力，必須讓學生積累一些感性的知識和學習前人的經驗，憑借教材，教師可引導學生探索課文中的小神童，科學家和發明家在創造過程中的思維軌道，從而領略偉人的變通技巧。如《稱象》一文介紹了才七歲的曹沖敢于沖破大人的思維束縛，創造性地想出了別人想不到的稱象方法。在教學中，我首先引導學生把曹沖的這種方法用替代物在具體的操作實踐過程中加以論證，使學生領悟到曹沖運用的是等值交換法，即把重量相等的石頭塊和大象互換。這一變通使本來難以解決的問題迎刃而解，這時，我進一步啟發引導學生對曹沖的方法進行評價和再變通，鼓勵學生多角度、全方位去創新。經過啟發，很多同學想了一些辦法也十分巧妙，從方便快捷的角度講，要比曹沖的辦法實用的多，更富有創造性。

四、發展個性，培養獨特的思維力

創造性思維的發展不僅和智力因素有關，而且和人的個性特征有關，培養學生的創造性思維，教師必須富有創造性氣氛，要盡可能多地發現每個學生的聰明才智，盡力捕捉開發他們身上表現的和潛在的創造力，讓每個學生形成自己鮮明的個性，只有這樣，才能表現出學生的創造能力。本著疑是思之源，思是智之本的原則，在教學中，我注意鼓勵每個學生自信，敢于標新立異，敢于展示個性，敢于追求成功。只有這樣，才能表現出學生的創新能力。例如《撈鐵?！芬徽n中講的是宋代工程家懷丙和尚用水的浮力巧妙地撈起了沉在黃河中八只鐵牛的故事，教學中我提出了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷丙和尚是一位出色的工程家？”學生各抒已見，紛紛從課文尋找到了反映懷丙和尚智慧的種種表現。不料，一位學生舉手說：“老師，我還有比懷丙更好的辦法?！彼J為，懷丙撈一只鐵牛需要用兩大船泥沙，撈八只所用的十六船泥沙都鏟入黃河會污染河水，阻塞河道。他說讓他指揮撈鐵牛的話，只用四只船和兩船泥沙就可以了。在撈的過程中船上的泥沙不用往水里拋，只要拋在停在兩旁的空船上，四只船兩兩交替使用，就可以克服阻塞河道，污染河水的弊端。這令人嘆服的創新辦法，既節省了裝沙運沙的勞動力，同時又避免了阻塞河道，污染河水，學生把當今環保意識融入了理解課文之中，充分顯示了學生個性發展。

人們常以世界上沒有兩片相同的樹葉來形容人的個性差異，也就是說人的個性差異是有普遍性的。因此，要注意構建一個個性化的教學環境，制定有個性化的教學目標，不搞一刀切，注重因材施教。要根據教學大綱、教材內容設計不同的教學目標，既保證學生應掌握，又要在理解、運用的程度上有所不同，使不同層次的學生都能得到較好的發展。

總之，在小學語文教學中，要發展個性，努力培養學生的創造性思維能力，開發學生的智力資源，培養具有創造性精神的新一代。

大興安嶺加格達奇區第七小學)