淺談在小學語文教學中如何提高學生的語文素養

?江蘇/張 玉

淺談在小學語文教學中如何提高學生的語文素養

?江蘇/張 玉

新課改中相關教育部門提出“教師在教學中要摒棄傳統教學觀念，在教學中顛覆傳統課堂教學模式，注重培養學生的文化素養以及綜合實踐能力”。針對新課改中提出的這一政策，教師在教學中紛紛進行教師技能培訓，根據教學實際情況在課堂中合理的運用多種教學策略進行教學。但是一些教師在教學過程中由于教學經驗不足，對教學策略運用不當，導致教師在課堂教學中不能取得預期教學效果。故在小學語文教學中，教師應該如何合理的運用教學策略提高學生的語文素養成為了教師教學的重難點，本文便針對這一狀況淺談教師在教學中應該如何合理的運用教學策略才能取得預期教學效果，提高學生的語文素養。

小學語文；語文素養；教學策略

語文素養是指學生在語文這一學科中對于識字、寫字、說字以及讀字這四個方面的綜合能力，總結來說，教師在教學中要提高學生的語文素養便是要提高學生聽說讀寫的能力，讓學生能依靠自己的能力閱讀文章，說話以及寫文章。小學語文是教師在教學中的重點，語文亦是每一位學生應該具備的基本能力，學生在以后的學習和生活中都離不開語文，故教師在教學中一定要重點培養學生的語文素養。在傳統語文課堂中，教師的教學重點是教學生如何識字如何寫字，以一種“填鴨式”的教學方法教導學生知識，使得學生對大多知識點只達到了識記的層次。故教師在教學中要提高學生的語文素養，便要顛覆傳統課堂中教師為主體的課堂教學模式，為學生創建一個多元化的課堂環境。

一、注重培養學生對知識點的理解能力

在小學語文教學中，由于學生對于抽象的知識點理解能力較弱，而語文是一門提高抽象的文字表達思想情感的科目，故教師在教學中如何培養學生對知識點的理解能力是教師教學的難點。在傳統語文教學中，教師的教學重點主要是教學會認識生字，讓學生對生字詞進行死記硬背，然后再讓學生聽寫。通過這樣的教學方法雖然能使大部分學生記住生字詞，卻不能讓學生了解字詞的含義，使得學生在做題時碰到相似的字詞不知道應該如何進行選擇。例如在教學中對于“的”“得”“地”這三個字，很多學生都分不清，這是學生對知識點死記硬背而留下的后遺癥。故教師在教學中要注重學生對知識點的理解能力，對于一些抽象的知識點，教師便可以借助一些具體的圖像幫助學生理解，將抽象的知識點轉變為形象具體的知識。例如教師在講“疑問句與反問句的區別”時，教師可以通過播放兩個小動畫，讓學生通過觀看動畫理解疑問句與反問句的區別，然后再根據視頻對這一知識點進行講解，便可以讓學生徹底的理解這一知識點并且在平常寫作中合理的運用這一知識點。

二、在課堂中合理設計討論環節

在傳統小學語文教學中，課堂教學模式是以教師作為教學主體的，并且教師經常采取呆板的“填鴨式”教學模式，導致教學課堂氣氛沉悶，學生在課堂中只能被動的接受知識，缺乏自主思考能力。而語文是一門教學生語言的課程，語言的教學是需要說的，教師在教學中要合理的運用教學策略創設一些討論環節，在課堂中創設師生互動或者生生互動環節，讓學生在討論環節中積極抒發自己的觀點，在與同學探討的過程中相互促進相互提高。教師在小學語文課堂中可以通過設計探究活動或者布置小任務的形式增加學生的互動機會。教師在設計探究任務時要注意的便是其難度要處于學生的最近發展區，只有難度適中才能讓學生在討論過程中能得到提升。例如教師在教課文《丑小鴨》時，教師可以設計一個探究環節，讓學生討論“如果你是這一只丑小鴨，你會怎么辦”，通過這一假設性的探究活動，既能增加學生的學習興趣，又能培養學生的創新思維能力，從而提高學生的語文素養。

三、培養學生的寫作技巧

在小學語文教學中，教師教學中最終教學目標便是讓學生能靈活運用自己所學的語文知識提高寫文章抒發自身的思想感情，寫作是學生學習語文的重難點，寫作要求學生有良好的表達能力，能運用文字將自己心中所想變成文字表達出來。并且需要學生有較為深厚的知識底蘊，不然便會出現無話可寫的情況。同時還需要學生掌握一些寫作技巧，在寫作過程中合理的運用比喻、擬人等寫作手法對文章進行修飾。學生寫作能力的高低便能體現出學生語文素養的高低，寫作是一門聽說讀寫這四種結合的技巧。故教師在教學中要著重培養學生的寫作技巧。教師可以通過讓學生積累素材、寫觀察日記以及定期教導學生寫作技巧的方式提高學生的寫作能力。例如教師可以每一周讓學生觀察生活中的一種事物，記錄其特征并且寫下感想。通過這樣的形式不僅可以提高學生的寫作能力，還能培養學生觀察生活的好習慣。

四、結語

綜上所述，教師在教學中通過改變課堂教學模式，使學生成為課堂的主人，讓學生在課堂中以自由思考的方式培養學生對知識點的理解能力。通過在課堂中設計討論環節，培養學生的說話能力，讓學生能運用語文正確的表達自己內心的真實想法。也可以通過教師在教學中合理的運用教學策略培養學生的寫作技巧，提高學生的寫作能力。教師在教學中提高合理的運用教學策略從聽說讀寫這四方面提高學生的語文素養，為小學生打下扎實的語文基礎，為學生以后的學習提供指導方向。當然，教師在教學中運用教學策略時也要結合學生的學習者特征以及學習風格合理的對教學策略進行修改完善以及創新，只有這樣才能在教學中取得預期教學策略，為學生創建一個多元化的教學課堂。

[1]謝玉盛.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養[J].初中生優秀作文，2015(15).

[2]倪文錦.閱讀經典：提高學生語文素養的必由之路[J].課程.教材.教法，2004(12)：36-40.

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