如何成為卓越的大學教師：瞿秋白的四層境界*

■苗貴松 （常州工學院教師教學發展中心）

如何成為卓越的大學教師：瞿秋白的四層境界*

■苗貴松 （常州工學院教師教學發展中心）

大學卓越教師的標準很多，簡言之，大多數學生對他們的教學感到非常滿意，從中受到激勵而繼續學習，并具有持久的影響力，應是大學教師的典范。中國共產黨早期主要領導人瞿秋白，經歷了卓越教師瞿秋白（導學與同游）、系主任瞿秋白（學科與協同）、學務長瞿秋白（教室與街頭）、大學校長瞿秋白（人民教育家）四個階段，已成為大學教師發展的四層境界。雖然目前大學教師的教書和生活狀態不容樂觀，但是，理想與情懷、教育與行動、精神與責任、生命與堅定，仍是卓越大學教師成長的不二法門。

大學教師；瞿秋白；教育境界

一 卓越教師瞿秋白：導學與同游

大學卓越教師的標準很多，研究也豐富，簡言之，大多數學生對他們的教學感到非常滿意，從中受到激勵而繼續學習，并具有持久的影響力[1]，應是大學教師的典范。

瞿秋白文質彬彬的書卷氣質，與他在校園的從教經歷是分不開的。1916年2月，因家道中落，17歲的瞿秋白經親屬介紹，在江蘇無錫城南門外楊氏小學做了大半年鄉村小學教師（因為學校就他1位教師，其實也是教導主任和校長），雖然清苦但不乏樂趣，是其接觸中國社會的重要一步。后到北平考文官未取，曾在北京大學旁聽，1917年9月考入外交部俄文專修館。

1921年9月，瞿秋白在蘇俄除擔任新聞記者外，還在莫斯科東方大學為中國班講授俄文，并擔任政治課的翻譯，同時還講授唯物辯證法、政治經濟學等。他認真備課，收集適用的教學材料；上課時注意講授方法，采取循循善誘的方法，而且收到良好的效果[2]。

1923年1月，瞿秋白本受李大釗推薦去北京大學俄文系講授俄國文學史課程，但因當時北大教務長拖著不發聘書未果，后被李大釗再薦到上海大學任教?，F代社會學、社會哲學概論和社會科學概論是瞿秋白講授的主要課程，很受同學們歡迎。據載，他在閘北青云路上海大學舊校址上課時，“人都擠滿了。房子陳舊，人多了，樓房振動，似乎要倒塌下來，但是人們還是靜靜地聽，一直到下課為止?！焙髞砀脑谖髂β罚ń耜兾鞅甭罚┒睾窭镄滦Ｖ飞险n。在一最大的課堂里窗外和門口都站滿了聽眾，其中除了社會學系的同學，還有中文學系、英文學系的學生，有時上海其他大學的黨團員和積極分子也來聽課[3]。課后他循循善誘，使學生得到更多的知識，以補充課堂教學的不足。他談話的面很寬，他講希臘、羅馬，講文藝復興，也講唐宋元明。他不但講死人，而且也講活人。他不是對小孩講故事，對學生講書，而是把我們當作同游者，一同游歷上下古今，東南西北[4]。

作為大學教師的瞿秋白，其課堂魅力與親和力以及解疑釋惑和關心學生的教育教學實踐，為當代大學青年教師展示極佳范例，他是怎樣做教師的呢？北京大學陳平原教授曾多次引用清華大學原校長梅貽琦先生有關“大魚小魚”的名言：大魚前導，小魚尾隨，是從游也；游著游著，小魚就變大魚了[5]。瞿秋白雖不是專業教育理論家，但其行動實踐了教師教書育人的本質。

二 系主任瞿秋白：學科與協同

眾所周知，大學系主任的重要職能之一是制定專業人才培養方案，要身為教師而又超越教師的視野。瞿秋白作為上海大學社會學系第一任系主任，為該系的發展做了很多開創性的工作，影響至今。他設計的社會科學課程強調兩個方面。一方面，學生們要學習一般西方社會科學理論和社會運動史。在這類學習中，特別強調最高層的西方科學社會主義，它承諾可以準確地預測歷史進化的未來進程。另一方面，學生必須調査當前的社會問題，并學習中國社會史[6]。必修課有社會學、社會進化史、社會學史、社會問題（勞動、農民、婦女等）、社會運動史、社會思想史、經濟學原理、經濟學史、政治學大綱、政治學史、法學通論、法制史、政治史、生物哲學、人類學及人種學、歷史哲學、心理學及社會心理學、第一種外國語、第二種外國語19門。選修課有現代政治（A組四年全有），國法學概論及各國憲法略史、民刑法通論（B組第三、四年），財政學通論、統計學通論（C組第三年），銀行論、貨幣論（C組第四年），政黨論、社會政策及經濟政策專論（D組第四年），哲學概論、哲學史大綱（E組第一年），倫理學概論及科學方法論、中國哲學史大綱（E組第二年）[7]。

聘請校外學者和名流來校演講，也是系主任的重要任務。李大釗、沈澤民、吳玉章、馬君武、汪精衛、胡漢民、胡適、章太炎、郭沫若、楊杏佛、楊賢江、鄭振鐸、吳稚暉、張蔭凱、陶希圣等政治觀點和學術思想上兼容并蓄的講座內容，擴大了學生的知識面，為他們提供了認識社會、解決社會問題的各種學說，使之視野開闊，便于鑒別選擇，正確認識當時社會問題的癥結[8]。

一項世界一流大學系主任勝任特征研究研究表明，學術素養、管理經驗、善于溝通、富有遠見、容易相處、理解和尊重他人、條理性強、樂于奉獻、注重合作和善于協調等，是有助于系主任成功擔任該職位最重要的特征[9]。瞿秋白高屋建瓴與腳踏實地緊密結合，走的是大學科協同發展的博雅人文之路。這對于今天已大眾化高等教育的本科階段的系主任工作而言，很有生命力。

三 學務長瞿秋白：教室與街頭

瞿秋白1923年6月下旬到上海大學，先任學務長，后兼社會學系主任。一到上海大學，就與鄧中夏一起，謀劃新發展藍圖，不到兩個月，又過了不到兩個月時間，《民國日報》8月2-3日副刊《覺悟》刊載了瞿秋白《當代中國所當有的“上海大學”》，詳細規劃了院系設置——設立社會科學院和文學院兩個學院14個系。社會科學院擬辦社會學、經濟學、政治學、法律學、哲學、史學六系；文學院下分文學和藝術兩個方面，文學方面設中國文學、英文、俄文、法文、德文五系，藝術方面設繪畫、音樂、雕刻三系。瞿秋白還在他的辦學方案中詳細規定了課程的設置，列出了必修和選修的科目，規定了每周的教時，又對不同的對象做出不同的要求。這一教學規劃博古通今，融匯中西，對于整頓改革上海大學的學務大有裨益[10]。此為校內“教室”本色，還需校外“街頭”熔爐。

走出書齋，鼓勵師生“讀活的書”，創辦報刊雜志，組織社團，舉辦交流會。深入社會實際，開辦平民學校，積極參加革命實踐，著力于勞動問題、農民問題、婦女問題的研究，傳播社會主義[11]。

連接“教室和街頭”，崇尚“精神和責任”，是大學人才培養、科學研究之外社會服務和文化創新職能的重要表現。七十多年前，作為學務長的瞿秋白想到了也做到了，是大學中高層管理者的楷模。

四 大學校長瞿秋白：人民教育家

1934年4月，瞿秋白擔任中央蘇區蘇維埃大學校長，特別強調教育必須與革命戰爭和廣大群眾的切身利益聯系起來，認真學習無產階級革命思想，服務于革命戰爭的需要[12]。雖然蘇維埃大學是中央蘇區以造就蘇維埃建設的各類高級干部為任務的一所學校，不是普通高等學校，他也只做了四個月的校長（蘇維埃大學后并入中共中央黨校），但其開創性實踐需要深入研究。

其實，瞿秋白在1934年2月出任中華蘇維埃共和國中央政府教育人民委員(教育部長)，后兼任蘇維埃大學校長，徐特立任副校長。為將在戰爭條件下容易放任自留、雜亂無章的教育工作納入有組織、有領導的軌道,使各級教育部門有法可循,有章可依,瞿秋白上任伊始,便很抓各項教育法規條例的制定工作,同時在組織上建立和健全縣、區、鄉教育部和教育委員會[13]。因為有在鄉村小學、莫斯科東方大學、上海大學的執教和管理經歷，瞿秋白對義務教育、德育、智育、美育和知識分子工作都有獨到見解和領導，并有系統性，是實干教育家而非空頭教育家。

瞿秋白曾說：“我這種人，最好是做一個教員，教教書?！盵14]的確，瞿秋白確實是一位卓越的大學教師、系主任、學務長、校長，還是實干的人民教育家。毋庸諱言，目前大學教師的教書和生活狀態不容樂觀。一項全國調查顯示，大學管理部門的行政思維妨礙了教師的自由發展、機械的考評體系使教師難以聚焦到真正的發展上、中西部地區及普通本科院校收入水平的相對偏低讓教師發展缺乏保障、人事管理的急功近利倒逼教師不重視其長線發展，這已成為妨礙大學教師全面發展的四道藩籬[15]。但是，理想與情懷、教育與行動、精神與責任、生命與堅定，仍是卓越大學教師成長的不二法門。

[1](美)貝恩著，明廷雄.如何成為卓越的大學教師[M].彭漢良，譯.北京：北京大學出版社，2014：7-9.

[2]苗體君，竇春芳.瞿秋白的四次教書經歷[J].傳承，2009（5）:19-21.

[3]楊之華.回憶秋白[M].北京：人民出版社，1984：3-4.

[4]丁玲.我所認識的瞿秋白同志[J].文匯增刊，1980（2）.

[5]陳平原.走出大學體制的困境——答《北京大學教學促進通訊》記者郭九苓、繳蕊問[J].中國大學教學，2013(2)：1-4.

[6](美)葉文心.民國時期大學校園文化（1919-1937[M].馮夏根,胡少誠,田嵩燕,等,譯.中國人民大學出版社，2012：10.

[7]瞿秋白.現代中國所當有“上海大學”[J].《民國日報》副刊《覺悟》，1923-08-03.

[8]王家貴，蔡錫瑤.二十年代初期的上海大學社會學系[J].社會，1982(3)：47-49+8.

[9]王慶輝.世界一流大學系主任勝任特征研究——基于AAU大學系主任的調查分析[J].化工高等教育，2017(3)：30-35.

[10]邵雍.瞿秋白與上海大學[J].江蘇師范大學學報(哲學社會科學版)，2015(2):73-79.

[11]楊婧宇.革命年代的政治文化：上海大學社會學系研究（1922-1927）[D].華中師范大學碩士學位論文，2014.

[12]曾慶桃，閆文.瞿秋白對馬克思主義教育學的貢獻及現實意義[J].江西科技師范大學學報，2014(1):38-41.

[13]朱世英.瞿秋白教育思想初探[J].中共礦業大學學報（社會科學版）,2001(1):114-119.

[14]羊牧之.我所知道的瞿秋白[A].史習坤.瞿秋白研究資料[C].中央民族學院科研處，1982.

[15]李文平，沈紅.大學教師最關注什么——基于“2014中國大學教師調查”的分析[J].中國高教研究，2016(1):101-106.

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1008-2549(2017)11-0074-02

常州工學院黨建與思想政治教育研究課題“如何成為卓越的大學教師：瞿秋白的教育理想和社會實踐”（20170203）階段成果。