吸引力 創造力 生命力

吳家宏

南京江寧高等職業學校由原來的南京江寧中等專業學校、江寧技師學院、江寧職培中心整合而成。三校整合掛牌之后，在國家供給側改革的背景下，傳統職業院校老牌專業如何梅開二度？優勢特色專業如何不落窠臼？新興精品專業如何強勢晉級？這些問題擺在了南京江寧高等職業學校（江蘇聯合職業技術學院江寧分院）的面前。從專業突圍、整合、重構、細分邁向轉型升級、集群發展，進入專業發展的4.0時代；從積極探索對應區域產業發展規律，到打破專業壁壘實現聯合共建，滿足學生多元需求，南京江寧高等職業學校以“吸引力、創造力和生命力”為專業群建設突破口，演繹了一首“集群創新交響曲”。

教師卓越：“王牌智庫”獨具吸引力

在校園開放日當天，南京江寧高等職業學校各專業展臺前圍滿了前來咨詢的學生和家長。在機電一體化專業的展臺上，一個放置在電動車上、看起來像是A4版“充電寶”的金屬體引起了圍觀者的注意。這個金屬體旁有一份國家實用新型專利證書，旁邊的標簽上則寫著“電動車充電保護裝置”的字樣。

這是學校機電工程系主任王光勇和同事們的作品，這個金屬體既可以作為電子電工、傳感器等專業教學教具，也可以直接應用于市場，因而獲得了江蘇省創新大賽二等獎?！霸趯嶋H生活中，電動車如果充電時間過長不僅會影響電池的使用壽命，還有可能引發火災，而安裝了這個裝置，電池充滿時就會自動斷開，方便又安全?！蓖豕庥抡f。目前，不少企業看中了這個裝置，計劃對其進行成果轉化和改良，并將更加袖珍的成品推向市場。

無獨有偶，信息工程系主任白秉旭也是一個科研上的有心人。在白秉旭的辦公室里，記者被眼前的一幕驚呆了：十多平方米的辦公室內，除了桌椅和一張沙發外，到處堆滿了書籍和各類電子儀器，電腦前還有白秉旭老師正在改裝的電路板?！鞍桌蠋熋刻於荚诓僮髋_上工作十幾個小時，休息時間都被他用來搞研究，僅2015年的江蘇省創新大賽，他就領銜參與了彈簧高枝鋸、電動車緩沖氣動節能裝置、奶瓶通用溫顯提醒帶三個項目！”一位年輕教師感慨道。白秉旭還用了17年時間，參編了27本共945萬字的教輔書籍，可以說是一名“實操+科研”的“雙料達人”。

王光勇和白秉旭如一滴水，折射出了江寧高等職業學校教師的光輝。據悉，他們所帶領的兩支“南京市優秀教學團隊”，已成為江寧開發區百家企業的“智力外援”，被譽為“江寧智造”的王牌智庫。從一個到一批，南京江寧高等職業學校又是如何將星星之火化作燎原之勢的呢？自2014年起，學校就啟動了三大工程：一是“教師專業工作室”工程，組建了白秉旭、夏開云、殷學宏、貢海旭、奚小平、陳智榮等名師工作室；二是“專業中心組”工程，成立12個專業（學科）中心組，全面負責學校的學科建設和專業建設；三是“教學團隊”工程，根據學科和專業建設了40個教學團隊。自上而下大刀闊斧的改革背后，是校長王小林的超前理念：“一個專業群具有強大的吸引力，與教師隊伍高水平的教學工作質量密不可分，可以說，教師的魅力是撬動專業群內涵建設的關鍵支點?！?/p>

課程靈活：“跨界融通”彰顯創造力

一邊管理電動車銷售維修店，一邊自學維修技術，2009屆畢業生陳浩回母校找老師請教的次數甚至比在學校讀書時還要多?！熬S修店是蔣衛平老師指導創辦的，我們遇到電動車維修難題總免不了要請教王光勇老師，網店經營管理則多虧了王海龍老師。我能夠跨界發展，小店能夠走出初創困境，實現經營范圍從維修到銷售、經營模式從實體店到線上線下一體，既有賴于老師們的無私幫助，更有賴于學校的創富訓練教育?！标惡菩χf，他早在學校上創業教育課時就萌發了畢業后自己開店創業的念頭。

相比許多職業學校，南京江寧高等職業學校在“創新創業教育課程改革”上做的探索其實要早得多。2008年，學校在蔣衛平的倡議下開設了《創意新型思維訓練》課程，構建“創富自我訓練”“創富思維訓練”“創富微型訓練”“創富項目訓練”四大模塊，打破傳統班級和訓練項目的限制，讓學生自主選擇感興趣的活動項目，按照自己的意愿和喜好動起來。像這樣讓有創業想法的學生先行一步，足見南京江寧高等職業學校課程改革眼光之敏銳。

如今，“創富訓練”從單純的課程變成一個體系，機械制造技術（舍弗勒班）學生在舍弗勒培訓中心學習包含“創意+專業”“素質+職業”“項目+市場”的個性化、綜合性拓展課程，以及“創富108將”創富思維訓練綱目和創富素質訓練綱目。與此同時，學校還建立了“創富中心”。這是一個集創業教育、創業體驗與實踐、職業咨詢與測評、就業創業信息查詢等服務為一體的大學生創新創業創富教育平臺?！皠摳恢行摹蓖ㄟ^提供創業個案咨詢、企業導師、創業團隊孵化、創業交流等服務，幫助學生提高創業能力。目前，創富中心已入駐了十余個學生團隊，孵化了三個國家級專利。

基于三校整合的大背景，南京江寧高等職業學校的生源結構相對復雜，有3年制中職班、5年制高職班、綜合高中班等招生方向，多元化的生源結構決定了該校在日常教育教學過程中要構建差異化的課程體系。為此，學校以專業群為依托，開設專業群基礎課程、專業群平臺課程、專業群方向課程、專業群選修課程，實現同一專業群、不同專業之間在師資、課程、實訓室等全方位的跨界融通。以機電工程系為例，機電一體化專業和電氣自動化專業聯合開設了《3D打印技術》《工業機器人》等專業群方向課程，學生們可以跨專業組團進行項目實踐。為了給學生提供更加寬闊的跨界舞臺和教學空間，機電工程系正投入建設一個6層樓的環形實訓中心，確?！皩嵱栱椖可a化、實訓成果商品化”課改理念的落地與實戰。

“唯有把握課程開發和設置的主動權，才能讓課程改革不流于形式，才能最大限度地發揮各專業的資源優勢，為專業群建設注入創造力?！苯坦芴幹魅稳~金鑫如是說。

合作多元：“需求應對”煥發生命力

專業群建設要有生命力，必須要找到和區域經濟發展、科技進步、社會發展、文化傳承與創新相共振的點與面，從中找準自身建設的位置和發展的方向。因此，本著以“需求應對”為導向的方針，南京江寧高等職業學校把目光聚焦在多元校企合作上。

在舍弗勒公司南京培訓中心，記者看到這樣一幕：機械工程系學生小陸筆直地站在師傅身旁，看著師傅細致測量零件的平行度。這是小陸和同學們在德國舍弗勒公司南京培訓中心實訓的最后一天。明天，他將正式成為舍弗勒南京分公司的實習生：“高標準執行3Q7S要求，休息時關閉所有照明，所有行為須遵循‘報告、聯絡、商量原則，從面試進入舍弗勒班的第一天起，我就一直以準員工的身份要求自己?！?/p>

事實上，從2011年南京江寧高等職業學校與德國舍弗勒公司合作組建“舍弗勒班”以來，學校對每一屆學生都一樣嚴苛：學生在校內學習文化課和專業理論課，在舍弗勒南京培訓中心學習技術（包括鉗工、車床、磨床、銑床、AXA數控加工和氣動液壓），學生只有考取德國工商行會的AHK資格證書，才能進入南京舍弗勒分公司進行實習。而這也是“全訂單”合作模式的精華所在：企業參與“全程”，技能學習“全能”，就業安排“全員”。

“全訂單”模式下的德國“雙元制”人才培養模式，是對傳統訂單培養模式的創新?！八鼘⒌聡默F代學徒制和中國的國情相結合，在學生身份與角色的認定、課堂教學的組織與實施、教育管理機制、學習成績的考核與評價等方面為新形勢下訂單培養注入了新的元素，帶來了新的活力，有效解決了校企合作深度不夠、學生就業目標不明等問題，對‘校企專業群共同體的建設具有借鑒意義?！弊鳛椤叭唵巍蹦Ｊ綇臒o到有、從有到優的見證者和建設者，校務委員劉江華不無自豪。

如果說“全訂單”模式帶來的是學校、企業之間點對點的協作，那么“一園三區五校百企”模式則打通了政府、行業、企業、學?；ヂ撏ǖ?，是園區、學校、企業之間點線面立體式的良性互動。這種模式既是校校合作模式，也是校企合作模式?！耙粓@”即江寧高新科技園；“三區”即江寧開發區、濱江開發區和空港開發區；“五?！奔唇K經貿職業技術學院、南京交通職業技術學院、江蘇海事職業技術學院、南京旅游職業學院和南京江寧高等職業學校；“百企”即一百多家優質企業（包括20多家世界500強企業）。

基于“一園三區五校百企”這一載體，南京江寧高等職業學校成立了校企合作理事會、專業指導委員會，一方面緊跟新產業、新技術升級步伐，優化專業結構，規劃開設工業機器人、生物技術兩大專業；另一方面重置了校內外實訓基地的布局，構建“品字”集群結構的校內外實訓基地新范式：在合作企業建立“企業學區”“現代學徒制基地”兩個層次的實訓基地，在合作學校建立“專業聯合實訓中心”，在校內建設“一體化實訓工作室”。

“全訂單”和“一園三區五校百企”如同“雙螺旋”，推進了校企共贏合作模式由低級階段向高級階段發展?！靶Ｆ蠛献魇紫刃枰粋€載體。因此，我們一方面通過一對一的校企合作，形成小范圍共育平臺；同時，通過一對多的區域性合作，將平臺做大、做強，并形成校企利益共同體?！蔽磥?，校長王小林還將繼續走好校企合作、深化專業建設這步棋：“我們已經在籌劃成立‘1+2+2+X的校企聯盟（學校每一個骨干專業對應兩家與專業對應的優質企業、兩家高等院校，構建有多家相關企事業單位參與的專業群建設網絡），將行業企業、研發單位和高校相結合，從而形成一個階梯型的產教結合體系，徹底煥發專業生命力?！?