勞動技術是培養創新能力的基礎

顧明遠

教育部、共青團中央、全國少工委于2015年8月聯合發布了《關于中小學加強勞動教育的意見》，很有必要，很及時。當前，由于應試教育的干擾，學校只重視知識教育，家長只重視考試成績。學生整天埋頭于作業中，不知道勞動是什么，有的甚至連生活都不能自理。這樣，怎么能培養出符合時代要求的創新人才呢？

勞動是人的本源，也是物質財富和精神文明的源頭。大家知道，人是從猿進化而來的。猿通過勞動，能夠直立起來，解放了雙手，學會了制造勞動工具，同時在社會勞動中，通過互相交流，逐漸產生了交往的工具——語言，于是猿就逐漸進化成人。因此，勞動是區別人與動物的界限。猿已經知道使用樹干去采摘果實，但他不會制造勞動工具，因此還算不上有勞動的能力和勞動的表現。只有人能夠制造勞動工具，并用勞動工具通過勞動利用自然資源，改變自然。

科學技術的發展，減輕了人的體力勞動，增加了人的腦力勞動。因此，勞動和技術結合起來了，所以我們現在叫勞動技術教育。但是，不管技術多么先進，要生產實體產品，不僅最基本的勞動不能少，而且還要掌握先進勞動技能?，F在我們都在講缺乏高級技工，還提到要培養國家工匠。這些國家工匠都是在艱苦困難的條件下通過勞動鍛煉出來的，充滿了體力和智力的結合。我們先進的火箭、高級的電腦，無一不是在工匠手上勞動制造出來的。因此，不能以為今天我們進入了信息社會、智能時代，就用不著體力勞動了。

當今時代是知識經濟時代，是創新時代。創造新的知識、新的技術，不是靠讀幾本書憑空想出來的，是在艱苦的勞動中創造出來的。正如習近平總書記所說：“社會主義是干出來的?！备?，就是勞動，這里說的既包括腦力勞動，也包括體力勞動。

我們過去對教育方針的表述，講德智體美勞五育全面發展，現在只提德智體美等全面發展，把勞動教育放到“等”里面去了。于是學校就不重視勞動教育。特別是應試教育的干擾，學校重智輕德、重智輕體，更談不上勞動教育了。

勞動教育其實對一個人的發展極其重要，是一個人得以發展的基礎。首先，勞動能使兒童的機體充滿活力，改善機體的各種生理素質，包括呼吸、血液循環、新陳代謝等機能，促進兒童的身體發育。

其次，勞動，不論是體力勞動還是腦力勞動，都要做出努力、耗費精力，要做出勞動成果，需要有頑強的意志和精神，因而可以培養兒童的自信心和責任心、情感和意志等思想品質。從小培養兒童的自信、自強就要從勞動教育開始。過去許多家訓里講，“黎明即起，灑掃庭院”，就是培養兒童自己動手的勞動習慣，養成我能做，我會做的自信心、自強心。

第三，認識勞動是產生財富的源泉，從而培養起尊重勞動、熱愛勞動、尊重勞動人民的品質。勞動沒有貴賤之分，只要是勞動，就能為社會增加財富，就是為社會服務。從而養成勞動光榮、不勞為恥的思想品德。

第四，勞動是創造的基礎。學生在勞動中既要動手，又要動腦，是一種創新的活動。我去年參觀考察了芬蘭的教育。芬蘭教育在世界上名列前茅。芬蘭是一個創新型國家，他們除了森林以外沒有什么資源，他們的發展就是靠人才、靠創新。所以學校非常重視兒童的勞動教育，認為勞動是培養兒童創造能力的基礎。我們訪問一所學校，一個孩子在木工車間一學期做成一件產品，或小板凳，或小書架，產品要他自己設計、自己制作，在教師的幫助下克服困難。這就培養了他的創造意識和精神，同時需要一定的科學知識和工程技術能力。我們訪問了芬蘭一所培養教師的教育學院，他們領我們參觀教育技術實驗室。開始我們以為都是先進的信息技術設備?？戳瞬胖?，原來都是木工車間、金工車間、縫紉刺繡等手工車間。芬蘭要求師范生都要有這些勞動手藝，將來能夠去教學生，在勞動教育中培養學生的創新思維和創造能力。近年來西方國家興起STEAM課，把科學、技術、工程、美學、數學結合起來，培養學生的綜合思維能力和創造能力，值得我們借鑒。

因此，勞動教育不僅是培養學生的生活技能，而且能促進人的體力發展和智力發展，培養學生的創新精神和實踐能力。許多學校教師怕學生參加勞動而影響知識的學習，影響升學率。其實勞動不僅能提高學生的智力，而且把教育和勞動結合起來，體腦結合，就能夠提高學習的效力，提高學習的質量。

學生是非常喜愛勞動技術活動的。我參觀過許多學校，看到學生在勞動技術課上饒有興趣地設計制作各種作品。特別是機器人的制作、3D打印機等先進技術吸引著眾多學生參與。

開展勞動技術課可以多種形式，除了課堂活動外，學生可以走出學校，參觀工廠、農場，讓學生了解工農業生產，增強學生尊重勞動、創造勞動的觀念。