網絡環境下高職心理健康教育與心理干預策略創新研究

楊穎

摘 要：目的：在網絡環境下對高職學生實行心理干預和心理健康教育，研究干預的效果。方法：研究中選取長江職業學院2014級信息服務工程學院的400名學生，將其依據計算機表法均分為兩組，實驗組實施心理干預和心理健康教育，參照組實施常規健康教育，對比兩組學生的干預效果。結果：實驗組與參照組學生人際關系、軀體化評分沒有顯著差異，不存在統計學意義（P>0.04）；實驗組學生應對方式中解決問題和求助評分顯著優于參照組，強迫、抑郁等評分顯著低于參照組，P值都小于0.05，存在統計學意義。結論：在網絡環境下對高職學生實施心理干預和心理健康教育可以顯著提高學生解決問題的能力，降低學生抑郁、強迫等不良情緒，促進學生身心健康。

關鍵詞：網絡環境；高職心理健康教育；心理干預；策略創新

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

一、引言

隨著教育事業的全面發展，近年高職學生培養過程中一些學生的心理問題越來越多，成為不可忽視的教育問題。相比中學生來說，高職學生存在更多的壓力，主要來自社會、家庭、學校等方面，因此心理干預和心理健康教育尤為重要。本文對400名學生實施心理干預和心理健康教育的結果進行調查。

二、資料與方法

1.基礎資料

從長江職業學院（以下簡稱“我?！保?014級信息服務工程學院學生中選取400名作為本次研究的對象，將其依據計算機表法均分為兩組，每組學生200名，參照組實施基礎干預和健康教育，實驗組實施心理干預和心理健康教育，實驗組學生中男生112名，女生88名，最大年齡25歲，最小年齡20歲；參照組學生中男生109名，女生91名，最大年齡26歲，最小年齡21歲。

2.方法

參照組實施常規健康教育，而實驗組實施心理干預和心理健康教育，主要措施為：①建設心理健康教育團隊。高職院校管理層應該完善機構團隊合作機制，形成信息化小組，在提高心理健康教育水平的基礎上，明確劃分成員責任和義務，全面落實心理健康教育。②優化網絡環境。高職院校優化網絡環境的內容主要包括促進家庭與社會共同參與、高度配合高職院校的工作以及加大經費支出，改善網絡環境，監控學生網絡行為等方面[1]。③完善規章制度。高職院校網絡環境下開展心理健康教育，應該構建完善的規章制度，保證健康、可持續地開展網絡心理教育，重點是為學生樹立正確的三觀，有效約束學生的自身行為。例如，明確獎懲條例，完善網絡紀律，及時發現和解決學生心理問題[2]。

3.觀察指標

觀察兩組學生強迫、人際關系、軀體化、抑郁、求助、解決問題等指標，利用癥狀自評量表對學生進行統計和調查，利用分級方法統計學生各項心理情況，了解學生面對問題時的不同方式以及行為差異。

4.統計學方法

本次研究中均應用SPSS19.0軟件統計我校400名學生的所有資料，兩組學生患者SLC-90對比和應對方式指標結果等比較用“均數±標準差”形式表示，進行t檢驗，P<0.05且差異比較顯著時表示存在統計學意義。

三、 結果

對比兩組學生各項指標發現，實驗組人際關系、軀體化評分沒有顯著差異，不存在統計學意義（P>0.04）。實驗組強迫、抑郁等評分均顯著低于參照組，實驗組應對方式中解決問題和求助評分均顯著優于參照組，P值都小于0.05，存在統計學意義。

綜上所述，在網絡環境下所開展的高職院校心理干預和心理健康教育能夠提升學生解決問題的能力，緩解學生抑郁情緒等，具有臨床價值。

參考文獻：

[1]何 雯，王 靜.基于網絡環境的高職院校大學生心理健康教育策略[J].中國健康教育，2013，29（4）：382-383.

[2]李惠紅.網絡環境下“90后”高職學生心理健康教育研究[J].求知導刊，2016（9）.