聯動科創活動和科研提高畢業設計質量

繆新穎, 何東鋼, 崔新忠

(大連海洋大學 信息工程學院, 遼寧 大連 116023)

實驗教學研究

聯動科創活動和科研提高畢業設計質量

繆新穎, 何東鋼, 崔新忠

(大連海洋大學 信息工程學院, 遼寧 大連 116023)

畢業設計是高等院校培養實踐創新能力的重要教學環節,從科創活動、科研和畢業設計培養目標一致性入手,在分析目前畢業設計現狀基礎上,通過4年不斷線培養機制、分類指導、提高指導教師積極性、全程質量監控等手段,聯動科創活動和科研,研究提高畢業設計質量的策略。

畢業設計質量； 實踐創新能力； 科創活動

培養學生的實踐創新能力是普通高等院校人才培養的重要目標之一。畢業設計作為提高學生實踐創新能力的重要途徑之一,受到高校的普遍關注,高校通過各種舉措提高畢業設計的質量[1-11],但由于學生就業、升學壓力,教師科研、職稱評審壓力,以及學校管理、監督不到位等原因,導致效果并不理想[1]。本文從人才培養系統性出發,以培養實踐創新能力為目標,聯動科創活動和科研,研究提高畢業設計質量的策略。

1 畢業設計現狀分析

畢業設計是普通高等院校各專業教學計劃的重要組成部分,也是高等學校本科生培養計劃中占用學時最長、層次最高、綜合性最強、最能衡量學生綜合水平的重要實踐教學環節[2],承擔著學校模式向社會模式轉換的橋梁作用[3],是檢驗學生綜合素質與實踐創新能力培養效果的一個有效環節。目前,造成高校畢業設計質量不高的主要原因如下:

(1) 時間緊、任務重。畢業設計一般都安排在第7學期末或者第8學期開學初進行,學生就業壓力大,忙于找工作、參加培訓、實習、考公務員、研究生復試等,導致相當一部分學生只能將很少的精力放在畢業設計上,嚴重影響了畢業設計質量。

(2) 缺乏有效的指導,科研水平有限。畢業設計是培養學生科研能力水平的主要手段之一?，F在高校教師的教學、科研任務重,一方面需要能參與自己科研的學生,一方面又缺少時間和精力培養學生,導致一些有科研項目的教師給學生定的畢業設計題目與自己的課題沒有關系,指導過程帶有一定的“敷衍性”,學生在畢業設計過程中,如果主觀能動性和自學能力差,科研水平自然不會提高,實踐創新能力培養方面也達不到預期效果。

(3) 選題和實際脫軌,學生積極性低。目前高校的畢業設計選題基本實現了師生雙選。從選題結果來看,學生比較青睞于和生產實際密切相關又不太難的題目,但目前有些畢業設計題目脫離工程實際或者看上去研究難度大,學生興趣點較低,整個過程不積極,導致畢業論文不規范,完成質量較低,甚至抄襲論文,沒有起到培養實踐創新能力的作用[3]。

2 提高畢業設計質量的策略

2.1 提高師生認識,凸顯畢業設計重要性

針對師生對畢業設計重視程度不夠的現狀,學院召開畢業設計啟動會,分別從人才培養、教師科研角度分析畢業設計的重要性,引起教師對畢業設計的普遍關注,并要求專業做好學生的思想工作；專業召開畢業設計動員會,引導學生樹立“優秀畢業設計作品促就業”思想,強調各種類型成果的驗收要求,以保證最后畢業設計質量。

2.2 聯動科創活動、科研,提高畢業設計質量

以培養學生實踐創新能力為目標,結合科創活動、科研和畢業設計的相關性,聯動科創活動和科研,提高畢業設計質量。三者聯動關系如圖1所示。

2.2.1 建立4年不斷線培養機制

改變科創活動、科研、畢業設計相互獨立或者相互聯系不夠緊密的狀況,將所有活動提前規劃、提前進行,聯動科創活動和科研,積極培育,提高畢業設計質量，如圖2所示。

圖2 4年不斷線培養機制

針對一年級學生,通過新生入學教育、參觀實驗室、創新作品展示、畢業設計作品展示、教師科研作品展示等形式,以成果為導向,熏陶和培養學習興趣。同時把畢業設計指導教師個人情況、授課情況、指導競賽情況、科研方向等介紹給學生,學生可以根據自己的意愿選擇指導教師,經指導教師同意后,可以參與指導教師的科研課題和競賽團隊。

針對二年級的學生,通過實踐練習和各種培訓,在三年級學生的帶領下參加各種競賽,并在指導教師幫助下,從科研課題中分解題目準備作為主力參加來年的競賽。

針對三年級學生,在教師指導下,作為主力軍參加各種科技競賽,并通過對科技競賽成果和參加教師科研的梳理、總結,在指導教師幫助下分析和初擬畢業設計題目。

2.2.2 拓展畢業設計時間,發揮科創活動和科研的培育作用

通過4年不斷線的培養機制,有效延長畢業設計的實際時間。從圖2可以看出,從大學一年級就進入了畢業設計的醞釀階段,通過二、三年級的積極培育,學生的前期準備非常充分。在此基礎上,四年級畢業設計占用學生的時間相對減少,有效緩解了學生四年級就業、考研壓力,同時也避免了所有四年級學生同時進入實驗室做畢業設計的擁堵局面,有效緩解了實驗室資源的緊張狀況。

2.2.3 對學生分類指導,有針對性提高畢業設計質量

四年級學生通常有繼續深造和就業2類。針對2類學生的需求,采取不同的畢業設計指導策略,調動學生的積極性,更好地提高畢業設計質量。

繼續深造的學生對科研能力有較高的需求,因此更適合研究型題目,建議其直接選擇3年來一直指導自己的教師作為畢業設計指導教師,并選擇指導教師的科研內容作為畢業設計選題。這部分學生對研究內容比較熟悉,適合對課題深入參與,既保證了畢業設計的質量,還能協助教師完成一定的科研任務,對教師指導畢業設計有積極的促進作用。

選擇就業的學生對工程實踐能力有較高的需求,因此更適合設計型題目。此類學生分為校內和校外2種,根據2種學生的實際情況進行指導。在校內進行畢業設計的學生,建議其根據自己參與科創活動和科研積累的經驗情況,權衡自己可投入的精力,選擇適合自己的題目和指導教師；針對在校外實習的學生,建議其從實習單位找一位校外指導教師,將實習內容作為選題,以緩解實習和畢業設計的矛盾。同時,校外實習的學生還要選擇一位校內指導教師,負責從專業角度審核學生的選題、開題、各種過程材料和畢業論文的撰寫等工作,以保證整個畢業設計的規范性。

2.2.4 結合教師興趣點,調動指導教師積極性

指導教師的積極性是影響畢業設計質量的重要因素之一。目前高校教師從事的活動主要是教學、科研、指導科創活動。從科研角度來看,科研壓力大,需要學生協助其完成一定的科研任務或者工作基礎,但靠四年級臨時找的學生,通常很難完成任務。如果從一年級就開始挑選學生參與科研,經過一年的培養,學生基本可以協助教師完成一定的工作；經過2年、3年的持續培養,學生完成的工作就會比較系統,協助教師完成科研任務,也解決了指導教師教、研之間的矛盾,指導的積極性自然有所提高。同時,學生跟隨指導教師學到了很多知識,畢業設計質量也隨之提高。

從指導科創活動來看,指導教師如果從大一就開始挑選潛力隊員進行培養,省卻了招新的困惑。自己指導的學生實現“高年級帶低年級”的良性循環后,對科創活動成績的提高會有很大幫助。到了四年級,學生還可以將科創活動內容作為畢業設計選題,在指導教師的嚴格要求下,一份好的畢業論文就是一份詳盡的“技術文檔”,可以為低年級學生參加科創活動提供一個很好的參考,保證教師指導工作的延續性。因此,教師指導畢業設計的積極性也會隨之提高。

可以打破專業的界限,讓一些沒有學生的基礎教研室教師積極參與進來。一旦大家認識到學生是從事科創活動和科研的寶貴資源時,教師的整體指導積極性就會提高。同時,優秀畢業設計作品的指導教師在工作量計算和職稱評聘時均予以考慮,也能對指導教師的積極性起到一定的推動作用。

2.2.5 加強管理,構建全程質量監控體系

畢業設計是一項時間節點非常明確的工作,要按照時間節點加強管理、全面監控,保證畢業設計的質量。

選題采用師生互選的方式進行,指導教師擬定題目后(校外指導教師擬定題目的,需要相應的校內指導教師審核),經過專業和學院2級審核通過后再開始師生互選,從根源上保證畢業設計的質量。

開題和中期檢查是整個畢業設計的重要環節,通過指導教師、專業和學院3級自查及督導組抽查的形式進行,對進展緩慢的學生查明原因，提供幫助或通報批評，并要求其延緩答辯,從而保證畢業設計的進度和質量。

論文評閱是保證畢業論文質量的重要環節,采取指導教師和評閱人2級審閱機制,要求均寫出評語,按評分標準評定成績,并明確給出能否參加答辯的意見。

畢業設計答辯由答辯委員會或答辯小組組織進行。要求答辯小組成員應由5 人(含)以上組成,要圍繞題目所涉及的基本知識、基本理論提出問題，全面考查學生運用知識、分析解決實際問題的能力。整個答辯過程,學院和督導組在現場聽取答辯。答辯成績的評定要實事求是,根據學生的答辯情況,采取答辯委員會委員或小組成員分別評分、綜合計分的方式進行。答辯未通過的學生可在一年內申請再次答辯。由于設有“二次答辯”,不通過的代價慘重,學生更重視整個畢業設計環節。

畢業生學位論文學術規范檢測也是提高畢業設計論文質量不可或缺的一項工作。采取學院檢測和學校抽查的形式,未按規定參加或者檢測不合格的畢業論文取消參加畢業設計答辯資格。指導教師、相關學院及相關責任人未盡到相應職責的,也將被追責,對其未履行學術道德和學術規范教育、論文指導和審查把關等職責,指導的學位論文存在學術不端情形的,給予警告、記過處分，情節嚴重的,可以降低崗位等級，直至給予開除處分或者解除聘任合同。通過嚴格的檢測管理凈化學術環境,規范學術行為、提高本科畢業論文質量。

3 結語

本科生畢業設計所需要的工程實踐和科研能力與科創活動及科研密切相關。聯動科創活動及科研提高畢業設計質量是本文研究的主要問題。通過4年不斷線培養機制,保證了畢業設計時間的充足；通過分類指導,保證了畢業設計選題的科學性和學生的積極投入；通過畢業設計和教師興趣點的有效結合,保證了畢業設計指導教師的投入；通過全程質量監控,保證了管理的規范性。

References)

[1] 吳益鋒,張淑敏,田夏.上海交通大學提升本科畢業設計(論文)質量的改革與實踐[J].實驗技術與管理,2014,31(7):193-195,205.

[2] 武衛莉.提高大學生畢業設計(論文)的教學質量研究[J].實驗技術與管理,2012,29(2):153-155.

[3] 屈霞,劉自強.提高高校本科畢業設計質量的對策[J].實驗室研究與探索,2013,32(7):201-205.

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[5] 薛彩霞.本科畢業設計(論文)存在問題及質量控制措施[J].高教論壇,2011(11):56-58.

[6] 毛小慶.對本科畢業設計工作的若干思考[J].高等理科教育,2016(1):125-128.

[7] 彭秀英.立題和過程管理是提高畢業設計質量的保證[J].中國大學教學,2012(3):75-76.

[8] 劉蒙佳,周強,張寶善.在實踐和改革中探索提高工科畢業論文(設計)的質量[J].畜牧與飼料科學,2016,37(8):79-82.

[9] 李行諾,童勝強,顏繼忠.大學生課外科研活動與畢業設計一體化的實踐與探索[J].教育現代化,2016(21):13-14,16.

[10] 李梓,王健,張丹,等.學科競賽與畢業設計融合的實踐教學模式探討[J].大慶師范學院學報,2016,36(4):147-149.

[11] 劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業設計(論文)質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究,2007(7):89-90.

Improvement of quality of graduation project by linking scientific technological innovative activities with scientific research

Miao Xinying, He Donggang, Cui Xinzhong

(College of Information Engineering,Dalian Ocean University,Dalian 116023, China)

Graduation project is an important teaching link to cultivate the ability of practice and innovation in colleges and universities. Considering the consistency of the training objectives of scientific technological innovative activities, scientific research and graduate project, and based on the analysis of the current status of graduation project, the strategy of improving the quality of graduation project is studied, which is got by linking the scientific technological innovative activities with scientific research through cultivation mechanism of “Four years of continuous training,” classified guidance, improving the enthusiasm of tutors , and the quality monitoring through the whole process of graduation project.

quality of graduation project;ability of practice and innovation; scientific technological innovative activities

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.037

2016-09-24 修改日期：2016-11-10

遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目(UPRP20160333)；遼寧省國際教育“十三五”科研規劃課題(16LNGJ045)；大連海洋大學課程群建設項目(KC2014KQ27)

繆新穎(1977—),女(滿族),河北承德,博士,副教授,大連海洋大學信息工程學院副院長,主要研究方向為高等教育理論與方法、無線傳感器網絡、自動控制等.

E-mail：miaoxinying@dlou.edu.cn

G642.477

B

1002-4956(2017)2-0144-03