軍校學員專業技能培養模式創新研究

牛偉恒+李鵬+謝楠

摘要：加強專業技能訓練是提高軍校學員崗位任職能力的必要途徑，探討提高軍校學員專業技能培養的必要性，從理論、實踐和考核過程等多方面入手，構建軍校學員的專業技能培養新模式，提高軍校學員專業技能水平。

關鍵詞：軍校學員；技能培養；模式

一、把軍校學員專業技能的培養貫穿于教學的全過程

在教學過程中，應著眼這一要求，結合專業的教學特點，突出軍校學員的專業技能培養，走出一條適合軍校學員專業技能培養的路子。大體方法是：學員從接觸專業課學習開始，按學科組分工，安排有實踐教學經驗的教員全程負責本專業學員的能力素質培養。培養原則是“打牢基礎、先易后難、循序漸進、固強補弱”，并按照“專業認知—打牢基礎—裝備分訓—綜合訓練”的順序進行。

1.專業認知階段

應讓學員對專業總體有所了解，知道所學專業在部隊保障中的地位、作用以及目前的發展狀況。讓學員知道要形成本專業技能今后將要學習哪些基礎理論課程、專業基礎理論課程、專業課程。通過專業認知教育，不但使學員了解所學專業，更重要的是激發學員熱愛專業、學習專業的熱情。為保證軍校學員對所學專業有深刻的認識，教員可采取組織學員到部隊調研、實習，請部隊有經驗的人員介紹相關專業情況等形式。在學員對本專業知識有所了解的基礎上，組織學員到專修室進行模擬器的觀摩學習，并允許學員適當接觸裝備，從而提高學員學習專業技能的自信心。這一階段的任務主要安排在第一學期進行。

2.打牢基礎階段

通過第一階段的準備，學員對本專業的基本情況已經非常熟悉，并了解了一些相關專業的知識。從第二階段開始，就要逐漸培養學員的專業技能，為確保效果，應從打牢基礎開始。因此，本階段的實施主要通過分組進行。分組方法主要是根據學員掌握專業技能的摸底情況進行合理分配，每組有一名組織能力強、有一定專業技能基礎的學員擔任組長。

專業技能基礎訓練的主要工作有：一是基本功練習，這一階段的技能訓練中，應著重培養學員養成良好的操作習慣，使他們在訓練中嚴格按正規化操作要領進行，為今后的操作訓練打下良好基礎。二是常用通用設備的使用方法訓練。由于在專業課教學中將主要講解專業設備的原理和使用方法，而通用設備的原理和使用方法受課時限制，介紹的不多，為此學員在進行專業技能訓練前，應使其掌握通用設備的使用方法，通過學習使學員學會使用通用設備，并對儀器的基本原理有所了解。

3.裝備分訓階段

專業下設若干個方向，每個方向都有幾種乃至十幾種裝備，裝備的類型繁多、掌握難度大。在學員完成專業認知和基礎訓練的前提下，重點組織學員進行裝備訓練。在這一階段，專業課的課堂教學任務已基本完成，要實現專業理論教學和實踐教學的有機結合，即通過實踐教學加深對專業理論知識的理解，同時專業理論知識又對實踐教學起到了支撐作用。在這一階段的實踐教學中，著重強調學員專業理論知識和實踐技能的結合，確實把理論知識應用到實際操作訓練中去，讓學員真正做到知其然，亦知其所以然。

4.綜合技能培養階段

綜合實習著重做好學員專業技能的綜合訓練，重點培養學員對裝備的操作使用能力、組織指揮能力、分析排除簡單故障的能力。同時，對一些基本技能不扎實的學員進行補訓，并專門安排優秀學員進行幫教，按照“教員講解規程—學員熟記規程—教員檢查指導—學員實裝演練”的程序進行。

二、強化軍校學員創新意識，注重教學方法，手段多元融合

在教學實踐環節，堅持“以人為本、因材施教、因勢利導、注重實效”等原則，突破固有模式，強化創新意識。注重教學方法，豐富教學手段，針對不同教學內容與目標要求，結合學員文化基礎和性格特點，綜合采用了啟發式、交互式、探討式、案例式、情境模擬、現場體驗、技能牽引、任務驅動、問題導學、專題討論等多種教學方式方法，在培訓過程中，一是通過教員講授與學員互相交流的方式，結合部隊裝備保障過程中遇到的實際問題，進行講解與討論，增加學員的學習興趣，積累了保障經驗，收到較好效果；二是針對部分學員文化程度較低、學習能力較差的具體情況，注重教學手段的靈活多樣，在傳統的講、寫、演、畫等教法的基礎上，通過制作、使用多媒體課件和實物投影儀，使課堂教學通俗易懂，生動活潑，提高學習效果；三是采取培養學習骨干，以兵教兵方式，形成教員重點抓骨干，骨干帶新兵的教學模式，讓學員們用自己的方式交流、學習，調動學兵的學習積極性，提高培訓效果。

三、對軍校學員采取綜合“教管學研”，提高教學質量。

軍校學員教學模式改革，不應只局限于“以教學抓教學”，而應從 “教、管、學、研”四個方面共同抓起，要“以教學方法手段的革新，提升課堂教學水準；以教學管理模式的變革，輔助教學效果的深化；以學習氛圍的和諧構建，促進學員自主學習能力的提升；以科研成果向教學訓練的有利轉化，確保學員認知能力與適應能力的升華”。教員要強化思想道德、精神意志、安全法規意識、心理素質、工作作風等精神層面的塑造，以個人身心素質、精神狀態、行為素養、習慣養成、安全意識等方面感染學員，并構建遵章守紀、注重安全、團結向上的教學氛圍與學習環境，“以情促行，以境養性”，使學員在學習專業知識與技能的同時，提升個人素養與行為養成，全面提升綜合能力素質。通過教學活動的組織實施與開展、教學管理對教學的積極促進、學習環境與氛圍的有利影響以及科研成果對教學訓練的輔助促進四個方面的共同改革，整合院校教學資源，跨越式提升教學質量。

四、改革和完善軍校學員專業技能考核方法

學員對專業學習的積極性是實現高水平專業技能培養的根本保障。學員的專業技能包括多方面的內容，對學員專業技能的考核也應包括多方面的內容，不能單純以其中的一項作為專業技能的考核成績，操作訓練、示范教學、故障分析與排除、實習報告的撰寫等方面的能力都應在考核之列?？偝煽兊挠嬎銥樯鲜隹己藘热莸募訖嗥骄?，從而給出學員的定量考核成績，防止某些學員對專業訓練不感興趣或對專業技能的掌握失衡。對某一單項內容的考核不及格者，總評成績就不合格，從而促進軍校學員提高學習專業技能的積極性。由于專業技能的考核不同于理論課考核，所以，在考核方法上應由多名教員組成考核組，在畢業考核階段共同組織實施，同時吸收專業技能好、威信高的學員參與到平時的階段考核和單項考核中，作為參考成績。只有不斷完善專業技能的考核方法，才能對學員的綜合技能有一個準確的評價，并大大促進和提高軍校學員學習專業的動力和質量標準。

綜上所述，為了提高專業軍校學員的崗位任職專業技能，滿足部隊戰斗力的要求，我們應從多方面入手，多角度深入探索提高軍校學員專業技能的有效途徑。軍校學員教學必須堅持“貼近崗位、貼近裝備、貼近實戰、突出重點、兼顧全面”的原則，充分運用現有設備和器材、現代化教學設備和多媒體教學課件等手段進行教學，并遵循訓練規律，發揮理論先導作用，按照由淺入深、循序漸進的原則，提高訓練質量。更要著眼信息化條件下作戰需要，革新訓練手段，加強訓練管理，改進訓練方法，提高訓練質量水平，加強技術兵技能、智能、體能和心理品質訓練，提高綜合素質，錘煉“忠誠、勇敢、善戰”的戰斗精神，增強敢打必勝的信心。