校有書香好育人

吳麗梅+鄧肇玖

要求學生將讀書的啟示和學習目標整理出來，然后在日常生活中加以實踐，并通過家長和同學監督、評價；引導學生將讀書活動獲得的積極向上的認知意識和價值取向落實到具體行動中，化作行為的美，以達到讀書育人的目的。

讀書有益于育德、勵志、明史、啟智，是人的素質全面發展的重要途徑。歌德說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話?！蹦敲?，如何讓書香溢滿校園，傳遞文化和美德呢？

優化環境營造書香氛圍

生理學研究表明：人體從外界獲取的信息中，依靠眼的視覺作用獲得的信息占80%以上。因此，建設養眼的書香環境，可以陶冶學生的視野，引發學生的閱讀興趣。三元區第二實驗小學（以下簡稱二實?。┑男@，似一本展開的書卷，處處跳動著書香的韻味：有浮雕與經典故事組成的“八德”文化墻，有文字與藝術印章組成的“千字文”文化墻……

“你們能看懂上面寫的內容嗎？”一天，校長詢問仰著頭看墻體內容的幾個低年級學生?！靶ｉL，太高了，上面一些字我們看不到！”一個學生認真地回應了校長。于是，校長向師生收集意見，反映的問題還真不少：版面布置得太高，內容很難看清；內容固定化了，整天看沒有新意，等等。

根據師生的意見，學校對原有的書香環境進行調整和優化：將室內、走廊、樓道上的版面從固定式的改為活動式的，每月更換一次內容；根據各年級學生的身高特點和認知水平，將版面位置調整為適合學生閱讀的高度，按照年級的特點安排適合學生閱讀的內容，并在低年級教學樓版面上加注了難讀字的拼音；將閱覽室改為開放式的“書吧”……

這些細節的改變，增添了校園書香環境的活力，提高了學生的閱讀率，營造出了更加濃郁的書香校園氛圍。

開展活動達成閱讀目標

小玉是既聰明又淘氣的六年級女生，經常遲到、頂撞老師、與同學鬧矛盾……在學校開展“親子閱讀月”活動期間，班主任為她量身訂制了三本書：《愛的教育》《草房子》《做一個受歡迎的人》，要求她和父母一起閱讀，并鼓勵她參加“書香實踐小明星”的評選活動。在班主任和媽媽的耐心引導下，她和媽媽一起讀完了這三本書，兩個多月后她的行為也慢慢發生了改變，“書香實踐集星卡”上有了不少的收獲，并得到了家長和同學的認可。（見表1）

近年來，二實小以“書香實踐集星卡”為載體，開展 “書香實踐小明星”“書香小標兵” 評選和表彰活動，要求學生將讀書的啟示和學習目標整理出來，在日常生活中加以實踐，通過家長和同學監督、評價；引導學生將讀書活動獲得的積極向上的認知意識和價值取向落實到具體行動中，化作行為的美，以達到讀書育人的目的。

通過幾年的“書香育人”實踐活動，如今的二實小校園已形成 “讀書”“品書”“行書”的氛圍，學生在讀書中汲取了智慧，傳承了美德。

創建平臺共享讀書心得

創新活動載體，共建共享讀書文化氛圍，傳遞知識和營養。

每周二下午第二節下課鈴聲一響，許多五年級同學就迫不及待地來到活動樓二樓。在交流互動中，五（2）班小祥同學和五（4）班小興同學通過互換得到自己想要的書；在活動樓一樓的“悅讀書吧”，五年級“小書蟲”讀書會組織開展的每周一次“小書蟲論堂”——《假如給我三天光明》讀書交流會也在熱鬧地進行，同學們暢所欲言：“我讀出了海倫·凱勒有一顆積極、樂觀、敢于創造奇跡的心！”回家后，同學們繼續在“小書蟲”微信群里發表自己的看法與體會。

近年來，二實小為發揮學生家庭藏書和個人讀書資源的輻射帶動作用，實現讀書資源共建共享，在各年級和各班成立了“小書蟲”組織，建立了“圖書互換站”“小書蟲銀行”“圖書漂流臺”“小書蟲論堂”“小書蟲微信群”等活動平臺，特別是“小書蟲微信群”的建立，為學生提供了無時空限制的讀書交流平臺：“小書蟲”們利用課余時間自由地讀書，通過文字、錄音、視頻等進行讀書演講，發表體會、評論，并相互推薦好書。這種新鮮簡便的讀書交流平臺，一方面因學生好表現、好展示的年齡特征，促進了他們參與互動的積極性；另一方面因學生要表現要展示的需要，發生了從“要我讀”向“我要讀”的轉變，取得了很好的效果。

【作者單位：福建省三明市三元區第二實驗小學】

責任編輯/黃蜀紅