點亮那顆暗淡的星

□梁飛

點亮那顆暗淡的星

□梁飛

梁飛

湖北省武漢市新河街學校小學語文高級教師。曾獲得2016年湖北省荊楚楷模、2016年武漢市“時代楷?！錆h精神踐行者”、武昌區優秀班主任、武昌區優秀少先隊輔導員、武昌區知識型女職工等稱號。愿意說。但既然我接收了這個孩子，我就要把他當作自己的孩子，對他負責，不放棄他。我通過觀察、咨詢專家，并與家長反復溝通，終于弄清楚了瑞瑞的病情，原來他從小就“感統失調，并有輕微的自閉癥狀?！庇谑俏覜Q定對瑞瑞給予更多的關注，給他特別的教育。

班里來了個男孩叫瑞瑞，長相清秀，個頭高，但他眼神呆滯，目光無法集中，不愿與人對視，智力明顯低于同齡階段的正常兒童。他的語言表達能力差，連簡單的句子如“我要上廁所”“我要吃糖”等都不能表達完整；手指、手臂比同齡兒童纖細，肌肉發育遲緩，但抓握能力強，走路、奔跑的姿態異于常人，不協調。

據家長介紹，因為其他學校拒絕接納瑞瑞，所以他們抱著一線希望來我們學校試試，最終我們學校接納了他，并把他安排在我的班上。瑞瑞為什么有這種表現？原因是什么？最初家長不

建立一份學情檔案

1.心理及智力情況

瑞瑞性格內向，幾乎不與同學交流。他上課無法專注聽講，經常往教室外跑，會無緣無故地大笑，或發出各種怪叫聲，有時會去搶其他同學的鉛筆、書等物品，注意力無法集中，自制力、記憶力差，理解和反應遲緩。

2.性格和行為情況

瑞瑞生活上不能自理，不懂得聽指令、守規矩，吃飯需要喂，下課不知道喝水、上廁所需提醒，兩操反應慢，動作極不協調，課間獨自在操場上亂跑，不與其他孩子玩耍。

3.學習和運動情況

語文方面：語言能力差，讀書只能跟讀，在家反復練習后能讀簡單的課文，課堂知識無法當堂接收，無法用完整的句子表達自己的想法。在課堂上，老師講臺上講授，他卻有時候看書，有時候寫字，有時候畫畫，不回答老師的提問。

數學、英語方面：幾乎是空白狀態。

體育方面：能單手接球，投球到對方手中，還能單手拍300多下籃球，并能雙手雙腳交替拍花樣籃球。

美術方面：能畫簡單圖畫，如三角形、方形、圓形，能涂色且能涂滿，認識五六種顏色，在老師指導下，能完成一幅簡單的彩色畫。

音樂方面：能打架子鼓，有節奏感，在家有專門課程安排。通過學習架子鼓，培養他的節奏感，從而讓他的手指、小臂充分得到鍛煉。

勞動技能方面：能夠進行簡單的勞動，能撿垃圾丟進垃圾桶、收拾課桌等。

4.家教及背景

瑞瑞家中有父母和爺爺。爸爸在外做監理工程，媽媽在一家大酒店做總經理，家庭經濟條件尚可。全家人的精力、財力全部耗在瑞瑞身上，爺爺陪他隨班就讀，有時候會在教室外與門衛聊天打發時間。

瑞瑞每天只上半天課，上午與同學們一起學習，下午在特殊學校進行感統失調康復訓練。他在家也會相應、持續地進行課文朗讀、看書、寫字的訓練，還有一些生活常識的指導訓練。

多方合力幫助瑞瑞

隨班就讀的孩子都是祖國的花朵，是一個個活生生的生命，需要大家的理解、尊重。作為老師的我，能為這顆暗淡的星星做些什么？如何才能讓瑞瑞有效地融入這個班集體？當這個孩子在課堂上做出異樣舉止，干擾了其他的孩子，我該怎么處理？如果其他孩子把這些情況反映到家長那里，家長到學校來投訴怎么辦？

也有人多次建議我，想辦法把這個孩子“清理出去”，或找理由給這個孩子家長施加壓力，讓孩子自覺離開等等，我又該如何協調？

1.真心接納

專家在診斷書上清清楚楚地寫著：建議隨班就讀，融合教育。如果我放棄了，對孩子將來的影響該有多大呀，我一定要幫幫他。

因此，在生活中我像媽媽一樣關愛他、包容他、照顧他。提醒他下課喝水，陪他一起玩，和他一起拍球，上廁所時幫他擦屁股，幫他洗手，中午喂他吃飯……我引導其他的孩子:“孩子們，我們都是世界上最幸運的人，我們是健康的，有健全的身體，聰慧的頭腦。但是這個世界上還有許多不幸的人，有看不見的盲人，有聽不見、不會說話的聾啞人，有行動不便的殘疾人，當我們在生活中遇到了這些人，我們能死死盯著人家看，甚至指指點點地大聲議論嗎？如果你看不見、聽不到，不能言語、行動不便，你的心里會怎么想？”孩子們都沉默了。我接著說：“孩子們，如果遇到這樣不幸的人，我們一定要把他當著和我們一樣的正常人，因為如果我們刻意去關注、議論他們，就會傷害到他們?！焙⒆觽兠靼走@個道理之后，我再問：“我們班上就有一個與眾不同的瑞瑞，他如果有異常舉動，你們能做到不盯著看，不刻意關注他嗎？”孩子們說：“能！”我高興地說：“你們真是心地善良的孩子，老師要向你們學習?！?/p>

我和孩子們達成了一種默契，不論他怎么鬧騰，孩子們都做自己該做的事。瑞瑞是個患輕微自閉癥的孩子，眼神無法與人對視，抗拒身體的觸碰。為此，我特地申請參加了隨班就讀培訓班，進行系統理論學習，還特地到培智學校向有經驗的老師求教。

2.家校聯手

在學校，我用自己的愛心、耐心和高度的責任心，盡一切可能，幫助瑞瑞融入班集體，快樂成長。幫他盡快適應校園生活，正確引導班上其他孩子接納他。同時，我勸說家長積極帶瑞瑞去做康復治療，瑞瑞現在每天上午在學校上課，下午去專業機構做康復治療。

如果我發現瑞瑞有鞏固性異常行為，便及時與家長聯系，與家長合力幫助他糾正。但凡發現他有進步之處，我及時反饋給家長，與家長分享。我每天與瑞瑞家長聯系，家長每天記錄他在家學習的情況，如會用手指著課文朗讀了，甚至會背哪篇課文了，會背哪首古詩了，會認哪些字。在日常生活中，他的點滴情況，如用一句簡單的話說出自己的感受，與人打招呼，或是完成一幅畫……我都會及時反饋給家長，表揚孩子的進步，肯定家長的付出。我還常常用手機拍下孩子在學校的表現，如上臺展示背古詩，朗讀課文，自己獨立拿勺子吃飯，和同伴一起玩?！袝r是視頻，有時是圖片，讓孩子家長真切了解孩子在學校的學習生活實況。

3.行為訓練

為了幫助瑞瑞克制自己課堂上的怪異行為，剛開學的幾周，我反復教他學會聽“指令”。入學初，他完全不受控制，上課隨意下位，一不留神就沖出教室，因輕微自閉系統失調，他會因病理性不可控的因素，在課堂上發出各種怪叫，敲打桌子，下位搶同伴文具，干擾了課堂正常秩序。

經過我反復觀察、反復思考，我像對待正常孩子一樣，對他進行干預并指導他進行課堂常規紀律訓練。

一是用眼神嚴肅地與他對視。他回避時，我就用清晰、簡短、嚴肅的語言告訴他：“瑞瑞，眼睛看老師?！薄叭鹑?，不能叫?！薄叭鹑?，聽講?！薄叭鹑?，不能敲桌子?！薄?/p>

二是用肢體動作提醒他。只要他舉動異常，我就走到他面前，敲一下他桌子，眼睛緊盯著他，發出低聲卻嚴肅的告誡。

三是指定小伙伴提醒他。在其他老師的課堂上，我會選一位同學監督瑞瑞上課的狀態，不時提醒他端正上課行為。

四是經常讓他有事情可做。為了讓他跟上班級的學習節奏，我會對他提高要求。例如：我們讀課文，他也要讀，盡管他只能重復簡單的字詞，但每節課的教學都要求他參與，表現良好及時表揚；別人練習寫字他也寫，每次寫字時我要單獨指導他。每次同學們上臺展示、朗讀、背誦、他也要展示。當然，只展示他會的（他已經會讀、背幾篇簡單的課文、幾首古詩）每次全班同學會為他熱烈鼓掌，他的臉上會露出笑容，一雙亮晶晶的眼睛充滿喜悅。

經過一次又一次地反復訓練，直到他領會為止。一旦他安靜，堅持時間長，我就表揚他，現場在表揚欄里給他的照片上貼紅花獎勵。

4.形成合力

課任老師也共同對瑞瑞實施特別的教育方式。

美術方面：鄭文娟老師不僅美術專業過硬，同時利用業余時間考取了專業心理咨詢師高級資格證書，對特殊兒童的干預治療引導，頗有研究。自閉癥兒童在社會交往和語言溝通方面存在嚴重障礙，而繪畫是一種不通過語言便可以直接表現其心理特征的方式，也是這類兒童表達自己最主要的途徑之一。鄭老師在課堂上經常對瑞瑞進行單獨指導，每次美術課上鼓勵他，探索一種自由方式體驗繪畫的樂趣，如：隨意涂鴉，隨意涂顏色，隨意畫各種形狀的物體，還對他進行吹墨畫和手指畫的指導，自由表達自己想法。有時候，進行涂色教學時，鄭老師會請一兩個同學與他共同完成一幅畫，在這樣和諧互助、互動氛圍中，瑞瑞感覺到自己是這個班集體中的一員。這一學年里，他認識了紅、黃、綠等顏色，會畫圓形、三角形、正方形、長方形、平行四邊形，學會了涂色，在指定的圖形中把顏色涂滿。

音樂方面：音樂可以刺激多重感官。音樂與人的聽覺、視覺、觸覺、運動覺、平衡感等多重感官同步，可以消退自閉兒童的心理防御，對他的心理情緒有一種調適作用。在校本課程葫蘆絲中，我們學校的郭先智老師對他進行一對一訓練，雖然他拿著葫蘆絲，吹出來的音符不著調，但他學得津津有味，在這個集體中感受到快樂。尤其是別的小朋友在臺上表演時郭老師安排他也上臺在一旁拍手，打節拍，瑞瑞感受到被接納，從中學會與同伴相處并接納他們，體驗到社會交往必備的秩序感，學會自我表達和接受他人的表達等，這一切都是他在歡樂的音樂氛圍中獲得的。

體育方面：體育老師曾春香對瑞瑞感統失調的訓練引導有方，曾老師在體育課上格外關注瑞瑞，時刻注意他的動向，反復提醒他聽指令。利用跳繩、拍球等方法訓練他。感統失調的孩子學習困難，缺乏生活自理能力和動手能力，需要老師花大量精力和時間去耐心引導。我常常加入其中，協助體育老師訓練引導瑞瑞。

在操場上，老師發一兩個球，讓瑞瑞和小伙伴們一起拋球、接球、傳球、運球、拍球。瑞瑞玩得開心，小伙伴們也樂此不疲。下課后，瑞瑞會自己拿鑰匙打開柜子取球，到塑膠運動場上拍球、運球。其他幾個孩子也會拿著自己帶來的球和他一起玩。上課了，他會自己把球放入柜子。這取、收的動作，我訓練了他一年，他弄丟過兩個球，再加上他身邊的小伙伴經常提醒，目前，他養成了收球的習慣，后來他的球再也沒弄丟過。經過一年拋接球及拍球訓練，加上他在特殊機構不間斷地進行專業系統康復訓練治療，他的大肌肉得到了有效鍛煉，眼睛和手的協調能力大大提高了，由于下課時間情緒得到充分宣泄，他在課堂上也變得安靜多了。

暗淡的星星亮起來

這一學年，在我們這個班級里，瑞瑞這顆曾經暗淡的小星星閃亮起來了，閃耀的光芒是那么溫潤和諧，融入一片蔚藍的星空里。

現在，他每次一進教室，就會走過來和我擁抱說：“梁老師早！”在每天上午的常規學習、生活中，他與同學、老師們相處是那么融合、自然。前不久，瑞瑞在這個充滿愛與正能量的集體中度過了一個溫馨快樂的生日——他滿八歲了。同學們自發地在黑板上用彩色粉筆寫上大大的字：祝瑞瑞生日快樂！還畫上了美麗的花。孩子們和他一起許愿祝福、吹蠟燭，他開心地為每個小伙伴送小禮物，笑著和小伙伴對視，笑著和小伙伴合影。

在這一學年的融合教育中，他會笑了，會與人對視了，會做簡單的事情，會聽從簡單的指令，會簡單地表達訴求了，甚至會到辦公室找我了。他在這個溫暖的集體中緩慢地進步著，成長著。每次吃午飯，總有兩個孩子把碗端到桌前與他一起吃，鼓勵他獨立拿勺子，獨立吃飯。吃完飯，他會主動走到我跟前，擁抱我并快樂地說：“老師再見，我愛您！”同學們也會跟他說：“瑞瑞，再見?！?/p>

在這一學年里，我與孩子們、科任老師都達成一致的默契，無聲地給予瑞瑞關愛、幫助。因為瑞瑞，孩子們的心里都涌動著一種神圣的使命感，大家都進步了，成長了，心靈愈發純潔、美好了。

是的，在我們班集體里，我和我的孩子們每天都在收獲，收獲我們一生中最重要素養：平等與尊重，接納與包容，關愛與鼓勵。

（特約編輯 譚琴）

（責任編輯 肖凡）