關于《液壓傳動》課程教學改革的探索

張文香

摘 要：《液壓傳動》屬于機械工程專業方面的課程，其中包含的專業知識適用于工業發展與農業發展，具有極強的專業理論性和專業實踐性。但近些年來我國的工農業產業在不斷進步，而學校內關于《液壓傳動》的課程卻依舊墨守成規，課程教學方式止步不前，導致學生在專業性方面有所欠缺。為了解決這一問題，更好的將《液壓傳動》這一專業課程教學效果提升，激發學生對其的學習熱情和積極性，本文就圍繞關于《液壓傳動》課程教學改革的方式進行探尋與研究，為各校此專業的課程改革提供參考。

關鍵詞：社會發展；液壓傳動；課程教學；改革；研究

液壓傳動的課程其實對于學生來說十分具有專業基礎意義，但目前學校對此專業并沒有過多的重視，安排的課時往往較少。這導致許多學生對液壓傳動中的知識學習有所欠缺。想要有效提高學生對液壓傳動課程的學習，學?？梢詮慕虒W方法、教學模式以及教學理論方面進行優化。促進學生更好的掌握液壓傳動的專業能力和理論知識，培養出更適合社會發展技術應用型人才。

1 突出課程特點，強調其在工程應用中的重要性

目前，在工科院校的機械類相關專業中，“液壓傳動與控制”是一門相當重要的技術基礎課，在國民經濟生活的各個領域都涉及液壓傳動，包括液壓傳動、液壓控制等。從近幾年學生的就業情況來看，很多大型工程機械企業到學校招聘都需要大學生具備液壓傳動相關的專業知識，有的企業甚至將其作為筆試、面試必考的科目。因此，學習和掌握這門課程的知識，對今后就業和從事科學研究、產品開發、技術創新、設備管理和維護及售后服務等諸多方面都具有十分重要的意義。

2 合理組織教學內容

液壓傳動具體為機械專業的其中一門課程，其中所包含的內容可以分為三個方面：液壓的應用領域與優勢、液壓的概念和主要參數、液壓的驅動回路以及系統。從這些方面可以看出液壓傳動課程的知識內容較為復雜，所以想要讓學生更加合理的更加深入的掌握其中的知識還需要教師在教學過程中更為合理的組織教學內容。首先教師不能枯燥的以口頭講述為主體，可以在知識講授之前為學生提供一些圖片或者影響資料參考，并根據其中的內容提出相關問題，激發學生的思維和求知欲，而后在此基礎上將課程相關的液壓知識向學生傳授。并在其中融合一些與現實生活相關液壓工作原理，以促進學生對液壓傳動的工作原理以及多種用途的深入認識。

3 改建教學手段與方法

我國大部分學校在進行液壓傳動課程教學時依然還在使用傳統的板書教學方式，教學過程中缺少靈活性和直觀性。所以需要將現代化多媒體融入其中，將較為課本純文字但需要學生進行思維模擬的部分以動畫、視頻等更為直觀的方式呈現出來。這樣既可以增強學生對知識的理解，還能加深學生對液壓傳動技術應用的印象。在多媒體課件播放結束后，教師也可先組織學生就一個問題進行討論之后在根據學生討論的結果詳細講解其中所包含的知識，將學生學習的能動性充分發揮出來，以此來有效提高學生的學習效率和質量。

除了將多媒體教學方式融入于傳統教學當中，還可以在液壓傳動課程的教學中引入更多的新型教學方法，比如使用類比教學法，教師在課堂上將液壓管路壓力損失與電路電壓相比較，將液壓元件與電路元件相比較等等。但在這些類比過程中幫助學生區分了相關知識，又對液壓傳動中的知識進行總結，促進學生更為扎實的掌握液壓課程中的專業理論知識，方便今后在實際中運用。

4 加強實踐環節

液壓傳動屬于是實踐理論兩種相結合的課程，但目前隨著社會的發展與需要，課程中逐步更偏向于實踐性。充分的實踐教學可以將理論知識更好的轉換成為實踐能力，對學生的創造性思維發展和良好的規范實際操作養成都有很大的促進作用，目前液壓傳動的實踐環節已經成為相關專業發展應用型人才的必要途徑。所以學校要更加側重于液壓傳動課程的實踐環節，開展更為多樣化的實踐教學模式，可以將實踐教學開展于整個液壓傳動理論教學中，同時把目前實踐環節中存在的實踐過程單一，專業知識實踐課程較少的問題進行解決。

4.1 認知型實驗

主要包括各種泵、閥的拆裝實驗，液壓油路的演示實驗。以實際的動手和直觀的演示增強學生對液壓基礎知識的感性認識。此類實驗為學生必做的基礎性實驗，可采用2-4學時。

4.2 驗證、仿真型實驗

通過我院先進制造中心的液壓教學試驗臺或微機原理實驗室的MATLAB仿真軟件，對工程機械中的液壓元件和系統動態特性的研究，了解它的主導因素和內在的作用規律，實現液壓回路動態特性分析，在進一步掌握液壓元器件和回路的工作原理的基礎上提高學生發現問題、解決問題的能力。此類實驗為學生必做的驗證型實驗，可分配2-4學時。

4.3 設計、創新型實踐環節

教學用液壓實驗臺已為我院學生實踐教學服務多年，而且目前仍有部分液壓實驗將繼續在該實驗臺上進行。但隨著設備的老化和部分液壓元件的損壞，部分設備已不能滿足基礎實驗要求，因此可以以這些設備作為基礎平臺，引導學生進行設備的改進設計或創新設計，如將先進的虛擬儀器技術引入液壓試驗臺測控系統中實現機-電一液有機整合，或對現有的液壓教學實驗臺的原始測控部分進行改造，采用微機控制，設計微機自動測控系統，提高實驗精度和效率。此類實驗針對液壓基礎知識扎實的學生可安排在我院為期兩周的夏季小學期進行，提高了學生分析問題和實際動手能力。

5 改革考核方式

成績評定方式對學生的學習態度有著重要的影響。目前我院“液壓傳動”課程采用的成績評定方法主要側重在卷面成績，平時的學習質量以作業衡量，考勤只注重出勤率而不注重課堂學習效果，尤其實驗環節只是作為一項參與的活動，并無量化考核。為了加強實驗教學環節，提高學生理論聯系實際的能力，應該將實驗教學作為評定課程總成績的一個重要組成部分，使學生從思想上重視實驗教學，從學生的實驗態度、實驗完成質量和實驗報告等方面對實驗成績進行綜合評定，對表現差的學生給予降低實驗成績，甚至可取消其參加期末考試資格。這些措施可充分調動學生參與實驗的積極性和主動性，也提高了課程實驗的教學效果。

結束語

通過對液壓傳動課程教學改革的實踐，激發了學生學習的積極性，提高了學生的實際動手能力和運用所學液壓知識解決實際問題的能力。但應該清楚地意識到，教學改革活動不是一蹦而就的，需要在實際的教學活動中不斷摸索，并且隨著社會的發展和科技的進步，新的方法和手段不斷涌現，因此需要進一步深化教學改革，適應社會對高素質人才的要求。

參考文獻

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