環境工程專業具石化特色生產實習教學模式的探索

陳梅芹+吳景雄+謝文玉+牛顯春

摘要：本?！案咚綉眯捅究啤钡霓k學定位對環境工程專業實踐教學提出了更高的要求，生產實習是環境工程專業實踐教學的重要環節。論文以本校環境工程2011級生產實習為案例，探索生產實習實踐教學模式，通過選擇全面綜合的實習場所、采取小組分散隨崗實習方式，以帶任務學習模式強化實習內涵，再結合多樣化的考核方式，帶動學生實習的積極性，提升實習效果。此外，就提高指導教師的工程實踐能力及企業參與度問題進行了討論。

關鍵詞：環境工程；生產實習；石化特色；實習內涵

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0035-02

“培養人格健全、基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的應用型高級專業人才”一直是我校人才培養目標。環境工程作為省級特色專業，專業學科的發展存在一定優勢。如何培養具有較強工程實踐能力的環境工程應用型技術人才，一直是我們關注的焦點。生產實習是環境工程專業重要的實踐性教學環節[1]，教學體系的優化構建是實現人才培養目標的關鍵性環節，本校環境工程專業的實踐環節包括課程實驗、課程設計、認識實習、生產實習等方面。從近幾屆本專業學生的實踐教學情況看，其中的生產實習環節最具有爭議性，適時進行環境工程專業生產實習教學模式的改革，突出石化特色，提升應用型人才的工程實踐能力具有重要意義。

一、我校環境工程專業生產實習的目標

生產實習是環境工程專業實踐教學的重要環節，學生在一線企業輪換崗位實習，培養學生的實際生產意識和解決工程實際問題的基本能力，為學生進一步從事生產技術工作、工程設計和畢業設計等打下基礎[2]。具體目標如下：（1）將課堂的理論知識與實踐結合，進一步學習水、氣、固體廢棄物和物理性污染等控制工程的基本工作原理、工藝流程和主要工藝單元組成等。（2）掌握生產實習單位的環保設備的選型、性能及其運行維護。（3）結合工程實際，思考污染控制及治理過程中存在的問題，利用所學知識，分析改進的方向及方法，鍛煉并提高運用專業知識分析解決實實際問題的能力。

二、精選實習企業，凸顯石化特色

我校環境工程專業的辦學帶有較為濃厚的石化特色。石化行業是環境保護重點關注的企業，水、氣、固廢、噪聲等污染控制技術在該行業的運行較為齊全。茂名石化作為央級企業，倡導環保先行，其污染控制技術的運用全面、綜合并極具代表性[2]。因此，本專業充分利用我校與當地石化企業良好的合作關系，安排學生到茂名石化企業多個崗位中參與生產實習。學生的生產實習主要采用隨崗實習方式，實習點崗位及實習基本內容如表1所示。

三、提高環境工程專業生產實習效果的措施探索

近幾年來生產實習效果普遍不盡如人意，主要原因分析如下：（1）走馬觀花式的生產實習和認識實習沒有本質區別。市場經濟環境下，企業都把經濟效益放在了首位。出于自身管理、生產保密、實習學生人身安全等方面的考慮，企業普遍對于接納學生進行生產實習的積極性不高，大多數企業只允許參觀，不能動手操作。（2）實習內容單一化，學生的興趣、積極性普遍不高[3]。（3）集中式實習導致的師生比例失調，教師指導力度不足，而青年教師實踐經驗不足也是重要因素之一[4]。針對以上的原因分析，我們采取以下具體措施，提高學生生產實習的學習效果，提升企業參與教育的積極性。

1.采取小組分散隨崗實習代替集中式大班實習?！胺稚嵙暋钡那疤崾且休^多的實習場所選擇，也是該實習方式的難點所在[5]。在學校領導及專業教師共同努力下，本專業爭取到比較有優勢的實習場所資源。另外為給“分散實習”過程中配足指導教師，我校環境工程專業生產實習的對口企業都系當地大型企業，給加強教師指導力度提供可能性。如2014—2015年度2011級專業的生產實習是在教研室全體教師共同參與下完成；針對2011級78名學生，將其分成4個小組，每組配備2—3名教師，共派出十名教師；將實習場所分成4個點，每個點包含3—4個崗位，每個小組在每個實習點實習一周時間，即每個崗位隨崗1—2天。教師和學生同時執行考勤制度。

2.增加實習內涵，帶任務實習。在實習中帶著任務去，學生參與的積極性會大大提高。以環境工程專業2011級學生為例，在實習過程中，指導教師將實習任務分發給每位學生，隨崗實習時需要完成的主要任務：（1）現場全局走流程時，需要觀察并手繪車間平面布置圖、車間工藝流程圖。（2）以污染源產生、控制和凈化為主線的單元裝置學習時，需要詳細記錄主要裝置（構筑物）的結構、工作原理及特點以及運行工藝參數，記錄主要設備的功能、型號以及關鍵運行參數的調控；記錄主要監測指標及分析方法。（3）對某些工藝技術問題進行分析，提出意見和建議。以上的實習任務在實習日記中需要重點體現，并作為主要考評材料，與實習報告一起上交。

3.豐富成績評定項目。成績的評定方式對實習效果產生直接影響，之前本專業的實習成績主要由三個部分構成：出勤、現場表現和實習報告。其中的現場表現沒有具體統一的考核標準，主要由各帶隊教師拿捏評判，不利帶動學生實習的積極性?，F在將以實習任務書為依據，增加實習答辯（實習介紹和回答問題）、實習日記等環節以防止個別學生濫竽充數。

4.加強指導教師隊伍建設。由于青年指導教師一般沒有長期深入生產一線的機會，缺乏實踐經驗，工程實踐能力薄弱，指導學生顯得力不從心[5]。針對這個問題，學校進一步鼓勵一線教師進行科研活動，特別是鼓勵教師和企業進行合作，進行橫向課題研究，為企業解決一些實際生產問題。產學研模式不僅可以為企業排憂解難，保證生產實習基地的長期穩定，同時也為學校的科研工作創造有利條件。實習期間，教師要引導學生歸納企業在生產過程中存在的各種技術問題，并可作為畢業設計或論文的研究內容，研究結果可免費提供給企業參考，長而久之，企業必定樂于接受學生進行實習。

四、小結

論文以本校環境工程2011級生產實習為例，選擇當地全面綜合的企業實習，動員全體專業教師參與并精心組織安排，采取小組分散隨崗實習方式，以帶任務學習模式強化實習內涵，再結合多樣化的考核方式，帶動學生實習的積極性。此外，積極落實學?！瓣P于加強理工類教師工程實踐能力的實施”，改變青年教師實踐經驗不足的現狀；緊密結合產、學、研，實現企業、學生、學校三方共贏，提高企業參與教育的積極性。這些措施的實施對2011級本專業生產實習的效果有了較大的促進作用，企業對學生實習的滿意度達到了95%以上。

參考文獻：

[1]劉元元，高俊敏，趙春平，等.環境工程專業生產實習面臨的問題與改革措施[J].高等建筑教育，2008，（03）：114-117.

[2]張寶剛，馮傳平，匡穎，等.卓越工程師教育背景下環境工程專業生產實習模式初探[J].中國地質教育，2013，（04）：9-12.

[3]江長勝，郝慶菊，肖廣全，等.環境工程專業本科生生產實習的改革與實踐探索[J].教育教學論壇，2012，（29）：82-84.

[4]柴天，傅海燕，李元高，等.應用型大學環境工程專業生產實習環節教學實踐與總結[J].中國科技信息，2011，（09）：229-230.

[5]程鵬環.土建類專業分散性生產實習模式探索[J].高等建筑教育，2011，20（4）：136-139.

Abstract：To cultivate high-qualified applied talents，higher requirements are pointed out on the training of production practice. Production practice as an important section of practice teaching in environmental engineering major，we search for the appropriate training mode base on the Grade 2011 of Environmental Engineering. The effect of practices were enhanced by the measures of selecting comprehensive training places，dispersing practice，strengthening the practice connotation with task learning mode，combined with the diversification of evaluation methods. The enthusiasm of students was promoted. At last，the problem of improving the engineering practice ability and the enterprise participation of the teachers were also discussed in the paper.

Key words：environmental engineering；production practice；petrochemical characteristics；production connotation