高校模擬法庭實踐教學模式探討

陳鋼

摘要：針對高校法學專業大學生畢業后，在工作中缺乏實踐應用能力，各高校法學專業開始將模擬法庭作為法學專業大學生的一門必修的實踐性課程。近年來，隨著各高校不斷推進在法學教育方面的改革，具有較強實踐性和綜合性的模擬法庭實踐教學備受高校關注。

關鍵詞：高校；模擬法庭；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

法學專業的教育不僅要重視理論教學，更要重視實踐教學。我國高校傳統的法學專業的授課特點更注重于基礎理論知識的傳授，造成法學專業大學生在畢業后在實際工作中無法將法學專業理論與實踐結合的現象，致使新畢業的法學專業大學生要用很長時間來適應所從事的法律工作。近年來，各高校逐漸認識到對于法學專業大學生的培養，不是單純的講解法律條文，更要在教學中培養學生實際運用法律條文的能力。模擬法庭實踐教學是高校法學專業培養學生將法學理論應用到實踐案例的有效方式。但是，目前各高校在開展模擬法庭實踐教學中，存在很多問題，致使該課程的教學無法達到其預期的標準。

一、高校模擬法庭實踐教學模式開展的現狀

高校模擬法庭實踐教學是指在高校法學專業教學中將法學理論與實踐相結合的一種教學方法。目前，我國各高校法學專業對模擬法庭實踐教學模式的開展仍處于探索階段，在開展模擬法庭時間教學時，仍存在很多問題。

1.分配給模擬法庭實踐教學課程的課時偏少，教學內容單一

各高校在法學專業課程各階段教學課時的分配中，整體上仍然是偏向于法學專業基礎理論的課程，實際分配給模擬法庭時間教學課程的課時非常有限。受教學課時的限制，模擬法庭實踐教學的內容也偏于單一化，造成及時設立了實踐教學的課程，但是對法學專業大學生在將法學專業理論與實踐相結合的教育方面無法滿足大學生畢業后的執業需要。

2.在開展模擬法庭實踐教學過程中，重“模擬”而忽視了“實踐”

由于高校模擬法庭實踐教學的需要，加之受到教學課時的限制以及在實踐中各種案例的多樣化等因素影響，在開展模擬法庭實踐教學過程中，學生和老師會更偏向與將已發生過的典型的完整的案例作為模擬實踐對象，在模擬法庭實踐過程中將關注點更多的放在了“模擬”案例上，并且在模擬法庭的審判過程中，往往忽視各種實體法在案件中的具體運用，而將模擬法庭變成了一場場法學專業大學生辯論賽。這樣的模擬法庭實踐教學很難促進法學專業大學生在學習過程中掌握如何將理論結合實際。

3.在高校中負責模擬法庭實踐教學的教師缺乏豐富的法庭實踐經驗

在高校中開設模擬法庭實踐教學課程，該課程本身就應具有較強的實踐性，這就要求負責該門課程的高校教師也應具有豐富的法庭實踐經驗，能夠熟練地將理論教學中的法律條文應用于各類案例中。但是，大部分高校的法學專業指導教師只能熟練掌握自己所負責的法學專業課程，而缺乏對其他法學專業課程的了解，同時沒有豐富的實踐經驗，無法滿足模擬法庭實踐教學課程需要將法學專業課程是實踐相結合綜合教學的需要。

4.在模擬法庭實踐課程結束后，缺乏綜合性的分析

在存在前述三項問題的基礎上，負責該課程的大學教師很難運用自己所具有的專業知識來為大學生在模擬法庭實踐課程中的表現進行綜合性的分析。長此以往，使本應具有極強實踐性的模擬法庭實踐課程轉變為一門用案例進行程序法教學的課程。

二、對高校模擬法庭實踐教學模式進行探討的思路

1.對高校模擬法庭實踐教學方式進行調整

由于在進行模擬法庭實踐教學的過程中，除了需要運用法學專業知識外，還需要輔助運用很多其他學科的知識。高校法學專業在設計模擬法庭實踐教學過程中，在相應增加模擬法庭實踐教學課程課時的同時，應該根據課程需要為法學專業大學生增設其他相關學科的選修課，拓展法學專業大學生的知識面。

2.更加真實的進行現場模擬

為了更真實的進行模擬法庭實踐課程，高校應為該課程準備模擬法庭專用教室，教室中基礎設施應該符合《中華人民共和國人民法院法庭規則》中的具體要求，置備國徽、審判桌椅等，并參照真實法庭的布局進行擺放。在進行模擬法庭實踐教學過程中，應該更多的強調實踐，遵循各庭審環節的完整性。杜絕為了節省課時而出現省略某些非重點的庭審環節的情況。教師在進行教學案件的選擇過程中，應該避免在進行模擬法庭實踐教學前透露該案件的真實審理結果的情況，以免影響學生在進行模擬法庭時無法自由發揮。為學生獨立思考和解決問題創造條件，訓練學生在面對各種狀況時候的應變能力和談判技巧。

3.具備豐富的法律實踐經驗的教師

教師在模擬法庭實踐教學課程中的角色是無法被替代的，面對當今高校法學專業學生對模擬法庭實踐教學的日益重視，不僅要求該門課程的教師要具有扎實的法學理論知識，更要求該門課程的教師具備豐富的法律實踐經驗。教師也應該不斷向實踐學習。高校法學專業相關工作人員應該聯系當地司法實務部門為教師搭建實踐學習平臺，為培養高素質的法學專業大學生做好基礎建設準備。

4.設立完整的考核評價體系

在對法學專業學生進行模擬法庭實踐教學課程后的考核評價，應該完整考慮該學生在學習該門課程時的具體表現情況。將學生在課程中的學習態度、在模擬案件中擔任不同角色的表現情況、以及學生面對未知狀況的應變水平都納入到考核評價體系中來，全面綜合考核評價學生，為學生發現自身優勢和明確自身弱勢做出輔助總結，明確自身努力方向。

三、結語

高校模擬法庭實踐教學是法學專業非常有效的一種實踐教學方法，雖然在實際運行中遇到了很多問題，但是各高校法學專業仍然要不斷探索模擬法庭實踐教學課程的教學模式，通過教師和學生對課程的反饋情況，不斷完善該課程的教學體系。同時，高校法學專業應該邀請或者聘請具有豐富實務經驗的法官等實務人員為學生講解在實務中如何應用法學專業知識或者為學生在模擬法庭實踐教學課程中的表現進行現場點評，為學生搭建有效的平臺學習各種實體法和程序法知識，持續不斷地為社會輸送高素質的法律人才。

參考文獻：

[1]王芳.模擬法庭實踐教學的操作與管理[J].教育教學論壇，2014（48）.

[2]陳冰，張光宇.卓越法律人才教育培養計劃與模擬法庭實踐教學[J].黑龍江高教研究，2014（10）.