評價要到位

文︳虢利民

評價要到位

文︳虢利民

很多老師在評價學生時常用“你真棒”“你很不錯”“你很了不起”等，這樣的語言顯得很干澀，過于籠統，學生根本不明白老師認為他好在哪里，久而久之，學生的學習激情會大大消減。其實，在數學課堂教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點，及時中肯地予以評價。具體、恰當的評價往往可以讓學生提升學習信心，進入更加良好的學習狀態。

例如，教完三位數加三位數的進位加法后，我出示了一組數：931，227，654，425，69，773，802，575，198，346，讓學生算一算哪兩個數的和是1000。很多學生都在動筆算，有一個學生卻拿著筆若有所思。不一會兒，他舉手說：“老師，我全找出來了?！蔽夜首黧@訝地說：“你這么快呀？那你說說是怎么想的?！彼吹轿殷@奇的樣子，自信地說：“我根本不用算，只看個位，個位相加湊成整十肯定和是1000，如931和69，1加9等于10，依此類推?！逼渌⒆域炞C后都說和正好是1000。于是我大加贊賞：“你真是一個善于思考的孩子，把湊整運用得這么好！”他聽到我的評價后顯得很有成就感。我對這個孩子的評價也激活了其他孩子的思維。一個孩子站起來說：“老師，我也不用算，可以很快找到！”我做出很疑惑的樣子，說：“真的呀，那你說說?！彼舐暤卣f：“我是用估算，如227估成230，773估成770，合起來是1000，依此類推呀！”聽完他的表述，我夸張地對他說：“哇，你不但估算用得好，聲音也很響亮哦！”這個孩子剛瀟灑地坐下，一個平時不愛發言的女孩也舉手了。我趕忙走到她面前，輕聲地問她：“你一定也想到了好方法吧？”她怯怯地說：“我也有不用算的方法呢！”“那你大膽地告訴同學們，好嗎？”“我是把這10個數按從大到小的順序排列，然后用最大數加最小數，正好是1000，這樣依次配對！”我聽了她的回答，親切地對她說：“你真是個嚴謹而又思維有序的孩子，居然能想到將數有序排列再配對，以后聲音再大一點好嗎？”她大聲地回答：“好！”臉上揚起了自信的表情。你看，一組不起眼的數通過具體的評價，讓學生的思維頓時活躍起來，收到了意想不到的效果。如果我生硬地讓學生計算，然后對答案，再一句“做對的請舉手！”接著一句“同學們真不錯！”雖然也完成了教學任務，卻無情地扼殺了學生的探究欲望，學生也會感到數學是多么的無趣！

有時候，你這一節課的具體中肯的評價可以讓學生的學習狀態延續到下一節課甚至今后的學習和生活中。記得我上完三位數減三位數中間有0的連續退位減法后，那個上次回答用個位湊整的方法找兩數和為1000的同學一直在沉思。我開始以為他魂不守舍，沒想到他舉起了手，說：“老師，我發現了一個規律，凡是被減數的個位不夠減時向十位借一，如果十位是0，再向前一位借一到十位，這時十位上的0在計算時可看作9了，而且這種題我可以口算?！薄罢娴难?？那你試試看?！蔽荫R上寫算式：803-146，他立即說：“13-6＝7，個位上是 7，9-4＝5，十位上是 5，7-1＝6，百位上是 6，所以803-146＝657?！彼v得既完整又有序，我不由自主地鼓著掌說：“你真了不起，算得這么巧妙，真是個善于總結的孩子！”這個孩子從那以后，每一節課幾乎都有一些奇思妙想，同時他的這種學習勁頭也促使其他同學養成了主動思考、善于思考的好習慣。

課堂教學中的具體評價就是要讓學生真正感受到老師發現了他在哪處是閃光的，并在不經意中指出不足之處，學生才會在今后的學習和生活中揚長避短，不斷進步！

湘陰縣城北學校）