增強中職生社會主義核心價值觀教育的實效性

王 濤

(揚州商務高等職業學校, 江蘇 揚州 225127)

增強中職生社會主義核心價值觀教育的實效性

王 濤

(揚州商務高等職業學校, 江蘇 揚州 225127)

社會主義核心價值觀是我國當前培育正確價值觀念的重要內容，是全社會各個階層都要進行貫徹與學習的，作為中職學校也有責任與義務來落實社會主義核心價值觀教育。中職生的主要生活范圍在學校與家庭，其正處于價值觀的形成時期，具有很強的可塑性，有必要幫助他們樹立正確的“三觀”。

中職生；社會主義核心價值觀；實效性

在我國的社會主義核心價值體系中社會主義核心價值觀具有一定的生命力和凝聚力，體現出構建和諧社會的價值取向。中職生正處于成長階段，身心都還沒有完全發育成熟，學校的教育影響著他們未來的發展方向，在步入社會工作之前，如果沒有樹立正確的“三觀”，則無法承擔建設社會主義現代化的重任?，F在社會當中各種不同形式的價值觀念影響著他們的身心發展，而作為青少年，也不具備較強的辨識能力，存在很多迷茫和困惑。中職學校開展社會主義核心價值觀教育，能夠提升中職生的思想認識高度，規范自己的行為，不斷提高德育的實效性，具有非常深遠的教育意義。

一、現在中職學生價值觀的特點

(一)過于自我重視個人價值

隨著互聯網的普及，信息傳遞更加快速與發達，一些來自于國外的文化深深影響著中職生的思想與意識?，F在很多中職生在處理人與事上，經常以自我為中心，過度追求個人利益，在權利與義務的關系處理上重視個人價值，對于個人權利的真正內涵不能完全正確理解，與自身利益沒有關系的事情，不會產生興趣或者不愿意去做，以個人利益為第一，忽略了自己應該面對的責任與義務，一旦不能滿足自己的利益，就直接推卸責任[1]。

(二)以物質利益為中心的價值觀

一些中職生沒有正確的價值觀念，沒有充分認識到自身的職業發展與社會利益之間的關系。在他們的價值觀中更傾向于物質利益，在選擇職業時只注重工作的強度以及薪水和相關福利待遇，只看片面的、眼前的物質利益，影響了自己以后的職業發展。甚至為了物質利益，認為有利可圖就可以，沒有考慮到事情的危害性，不具備正確的價值取向。

(三)價值觀念盲目

現在的青少年所接觸的文化比較復雜、比較多元化，在他們沒有樹立正確的價值觀念之前，他們對價值觀的認知總是比較盲目。對于新型的、潮流的、另類的價值文化都可以吸引他們的注意，甚至盲目推崇，今天喜歡這種價值觀念，明天遇到新鮮的事物又改變了主意，沒有明確的價值目標，所以需要引導他們價值追求的穩定性。

二、中職生進行社會主義核心價值觀教育的重要性

(一)引導樹立正確價值觀

由于中職生正處于身體和思想的成長期，國外文化的傳播對中職生的價值觀易產生一定的沖擊，再加上青春期都比較叛逆，接受新鮮事物也比較快，他們往往會認為國外的文化思想就是先進的、科學的，在價值觀的認知上過于片面，甚至走向極端，越不讓他們做的事越會激發他們的逆反心理，反而不相信引導他們的正確思想。由此可以看出，對中職生進行社會主義核心價值觀教育，可以幫助和引導他們樹立正確的價值觀，在思想認識上避免走彎路[2]。

(二)形成良好校風、學風

良好的校風、學風是中職學校培養出具有正確價值觀念學生的基礎，而正確的價值觀需要具備優良的思想道德情操，因此可以看出，思想道德與價值觀念二者之間是相互影響的關系，并且思想道德是重要的價值觀基礎，違背道德的價值觀是不允許在社會上存在的。對中職生進行社會主義核心價值觀教育，可以培養中職生具備優良的道德情操，使他們擁有辨別是非的能力，從而形成良好的校風、學風。

(三)應對國外價值觀沖擊

現在是信息技術非常發達的時代，國外的文化也快速被中職生所接觸，國外的文化產品所映射出來的價值觀給中職生帶來很大的影響。雖然國外的一些文化也有值得我們借鑒和學習的地方，但是國外的價值觀念并不完全符合我們的國情，一些拜金主義與享樂主義毒害著中職生的成長。中職生是國家未來的希望，需要用社會主義核心價值觀來引導他們樹立正確的價值取向，應對國外價值觀沖擊，使他們對國外的價值觀念具有理性的認識，在未來的職業道路上擁有正確的發展方向。

三、當前開展中職生社會主義核心價值觀教育存在的問題

(一)教育形式過于單一

國家教育部對于社會主義核心價值觀教育的目標、內容和要求都有統一的規定，保持社會主義核心價值觀教育的統一性、相同性和共同性。但是在實際教學當中，中職學校在開展社會主義核心價值觀教育時與思想道德教育課比較相同，教育的內容缺乏具體性，脫離學生的生活實際，沒有從學生的角度去考慮教育方式，以概念式教學進行教育，只注重理論的灌輸，教育形式過于單一，學生只能死記硬背，感覺枯燥乏味，理解不了核心價值觀的真正含義，甚至都不明白核心價值觀所說的內容是什么，絲毫引不起學生的興趣。

(二)對教育內容不夠了解

現在中職學校的師生對社會主義核心價值觀并沒有完全了解，其具體的內容也只有少數教師能夠完全說出來，學生更是少之又少。之所以出現這種情況，是因為中職學校沒有把社會主義核心價值觀的教育內容很好地消化，并且與以往的德育教育沒有很好地整合起來，使社會主義核心價值觀教育成為一種形式，強行推動與落實，無法充分理解上級的精神，只是上傳下達的一種機械落實行為。對于傳統的文化道德教育呈減弱趨勢，核心價值觀教育沒有與傳統文化道德相結合，社會主義核心價值觀的內容得不到真正體現。

(三)缺乏社會主義核心價值觀的認知

由于中職學校缺乏對核心價值觀的認知，進行核心價值觀教育時沒有與傳統的教育工作有機聯系在一起，而是分開落實，是一個獨立的教育工作，使學校在道德教育的傳承上、工作的創新與推進上體現不出核心價值觀的內容。另外，學校在進行社會主義核心價值觀教育時，把這項教育內容劃分到德育教育工作之內，用以往的教育觀念和教育方式來開展核心價值觀教育，與實際的教育工作相脫離，使社會主義核心價值觀沒有自然、實際、有效地體現在教育工作之中[3]。

(四)價值觀導向存在偏差

現在很多中職學校，在開展社會主義核心價值觀教育時，沒有考慮到學生的實際需求，只是把思想品德教育作為一種知識性的內容進行傳授，沒有進行相應的引導與啟發教育，和學生之間沒有思想上的交流，忽略學生的感受；在家庭方面，家長通常只注重孩子的智育和身體成長情況，對品德方面缺乏教育，只關注孩子未來的就業情況，沒有考慮到道德教育與就業之間的相互影響關系；在社會上，由于網絡的發達便利，中職生可以接觸到各種思想言論和一些社會新聞，媒體過多報道社會的不良道德行為而獲取利益的現象，給中職生灌輸不勞而獲、投機取巧、為達個人目的不擇手段的印象，影響他們的道德思想，無法正確辨別是非，使他們的價值取向出現偏差，對未來的發展道路產生了困惑。

四、增強中職生社會主義核心價值觀教育實效性的辦法

(一)根據中職生特點在職業教育中融入社會主義核心價值觀教育

在進行職業教育的同時融入社會主義核心價值觀教育，在教育過程中及時總結新問題，歸納出教育經驗以及方法，使學生擁有正確的價值取向。在教學方法中要把“育人為本、德育為先”作為教育基礎，樹立社會主義價值觀的核心地位，讓學生在接受教育的過程中，培養出高尚的道德情操和思想品質，讓他們能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在生活中體驗學習與實踐的應用。學校要對德育工作的方式有所創新，采取科學的教育方式，在不斷的實踐中進行道德文化熏陶，擴大教育范圍，對教育內容不斷進行深化，在教學上、管理上都體現出德育工作的重要性，建立全面、系統的德育體系，使社會主義核心價值觀更具有實際性與具體性[4]。

(二)充分發揮課堂教學作用，強調與現實生活的聯系

對中職生進行各方面的教學與教育都是通過課堂的形式而開展的，作為中職學校要不斷對教學進行深化改革，在教學中融入社會主義核心價值觀，讓學生在學習的同時增加對社會主義核心價值觀的體會與理解。針對不同學年的學生采取相應的教育方案，規范文明禮貌行為，提高道德情操，遵紀守法，重誠信、有責任感，加強職業素質的提升，讓學生們能夠合理規劃未來的職業發展方向。同時還要樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的。把一些感人的事跡融入到教學當中，讓學生在課堂上就能夠加深對正確道德思想的理解，在充滿正能量的氛圍中健康成長與學習。另外，還要對學生加強愛國主義教育，樹立崇高的愛國思想，把職業道德教育與現實生活緊密聯系在一起，讓學生在不斷的學習中增強辨別能力和判斷能力，能夠把學習到的理論知識較好地運用于實踐當中，提高獨立解決問題的能力。

(三)建立具有社會主義核心價值觀特色的校園文化

首先，加強理想信念教育。理想信念可以體現出一個人對生活的追求與價值觀的方向，加強理想信念教育可以采取多種教學方式，比如班會、報告會等，根據我國當前的社會情況與國際形勢，綜合探討和研究，使內容更貼近學生的生活，面對一些典型的社會熱點問題引導學生正確判斷，提高辨別能力，在學習中傳遞正能量，在加強思想文化建設的同時，提高理想信念教育的滲透力。

其次，發揮校園文化引領作用。積極向上、健康豐富的校園文化活動，可以使學生們在學習中體驗到先進文化知識與高尚道德情操的正能量作用，在日常生活中潛移默化地感觸社會主義核心價值觀的含義所在。校園活動中，在保障學生們健康成長的前提下，還可以增強責任感，培養他們的興趣多樣化，在活動中獲取科學知識與道德意識，幫助他們樹立起信心，明確發展方向，擁有正確的職業理想。

第三，注重心理教育，塑造健康人格。中職生由于其年齡的特殊性，身心還沒有完全成熟，心理健康成長很重要，在日常的學習、生活中要培養他們的職業素養，養成良好的行為習慣，保持積極向上的樂觀精神，使他們的心理能夠健康成長。學校開展不同形式的活動，與學生進行更深層次的精神交流與思想交流，了解并理解學生的心理需求，用平等的交流方式開展符合中職學生特點的心理教育活動，提高其心理素質，學會獨立解決問題，具有一定的抗壓能力，為將來步入社會、參與就業增強適應能力，使每位學生都擁有健康的人格[5]。

(四)以身作則加強師德師風建設

中職學校增加中職生社會主義核心價值觀教育的實效性，作為教師更要以身作則，學校要加強師德師風建設。要對教師的教學行為進行規范，使他們成為一名合格的指導者和領路人。在教學工作管理當中建立師德師風考核制度，并作為考核評比的主要內容之一。并且每年還要開展師德教育方面的活動，宣揚先進事跡，樹立工作典型，提高教師的自律能力，不斷規范和糾正自己的教學行為。

增強中職生社會主義核心價值觀教育的實效性并不是一項可以一蹴而就的工作，需要多方面社會群體的共同參與，幫助中職生培養高尚的道德品質，樹立正確的價值觀，在學習中不斷提升自我能力，為未來的職業發展奠定堅實的思想道德基礎。

[1] 郭素紅.網絡文化背景下大學生社會主義核心價值觀的培育[J].湖北廣播電視大學學報，2011(3).

[2] 王素玲.知識、能力培育與價值觀培育——以《馬克思主義基本原理概論》課為例[J].思想政治教育研究，2011(2).

[3] 谷峰,王華玲,湯敏.當代大學生價值觀現狀調查分析[J].河北大學學報(哲學社會科學版)，2011(3).

[4] 馬鑫一,王婉玲.大學生社會主義核心價值觀教育的途徑探索[J].出國與就業(就業版)，2012(6).

[5] 王藝.中職生社會主義核心價值體系教育的有效途徑[J].衛生職業教育，2013(1).

[責任編輯 孟蘊華]

2016-08-09

王濤(1982-)，男，碩士，江蘇聯合職業技術學院揚州商務分院、江蘇省揚州商務高等職業學校教師，研究方向為職業學校德育。

10.3969/j.issn.1671-7864.2016.06.008

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1671-7864(2016)06-0022-03